# Japanese Basic Course, Lesson 22

Sounds, kana, and the first conversations

Source: https://1732studios.com/courses/ja/22. Data: https://1732studios.com/courses/ja/22.json.

## Watching a language class · Dialogue 1 of 3

### Inside a language class

A visitor asks, *日本語の きょうしつを 見せてください*, "Please show me a Japanese language classroom." The reply is *はい、 かしこまりました*, "Yes, certainly."

### What people are doing

Listen for *しています* in *かれらは 今 かいわの れんしゅうを しています*, "They are now practicing conversation." It describes an action in progress.

The request ends in *見せてください*, "please show me."

### Kanji: 今, 生, 徒, 先

New kanji in these lines. Read down: the kanji, its reading, then the words it makes.

### Kanji: 間

New kanji in these lines. Read down: the kanji, its reading, then the words it makes.

**1** 日本語の きょうしつを 見せてください。  
にほんごのきょうしつをみせてください。  
Please show me a Japanese language classroom.

**2** はい、 かしこまりました。  
はい、かしこまりました。  
Yes, certainly.

**3** この 生徒たちは 今 何を していますか。  
このせいとたちはいまなにをしていますか。  
What are these students doing now?

**4** かれらは 今 かいわの れんしゅうを しています。  
かれらはいまかいわのれんしゅうをしています。  
They are now practicing conversation.

**5** 先生は 何を していますか。  
せんせいはなにをしていますか。  
What is the teacher doing?

**6** 生徒たちの そばで きいています。 そして、 間ちがいが あると、 すぐ 後で なおします。  
せいとたちのそばできいています。そして、まちがいがあると、すぐあとでなおします。  
He is listening to the students. And if there are any mistakes, he corrects them immediately afterward.

```
TE-ending of verbs

There are three (3) classes of verbs--consonant (regular) verbs, vowel verbs (semi-regular), and irregular verbs--, and they are all inflected and their endings change according to certain uses as was briefly described in Lesson 14.

One of the endings is called TE-ending. The formation of TE-endings differs depending on the classes of verbs. Below are some models showing the formation of TE-endings for each class of verbs:

Consonant verbs (Regular verbs)

The roots of consonant verbs end in one of the following nine (9) consonants: --K, --S, --T, --R, --(W), --B, --M, --N, and --G. Therefore, their basic endings end in one of the following nine (9) different syllables:

| | | | 
--KU く | --SU す | --TSU つ | --RU る | --U う
--BU ぶ | --MU む | --NU ぬ | --GU ぐ |

Notice that the consonant W does not occur in front of U. It occurs only in front of A as in WA. Thus, there are nine (9) different groups of consonant verbs. The following table shows the TE-ending of each group.

Consonant Root | Basic ending | TE-ending | Examples: Basic ending | Examples: TE-ending
- K - | -KU(-く) | - ITE * | KAKU (書く) 'to write' | KAITE (書いて)
- S - | -SU(す) | - ITE | HANASU(はなす) 'to speak' | HANASHITE (はなして)
- T - | -TSU(つ) | - TTE | TATSU(たつ) 'to stand' | TATTE (たって)
- R - | -RU(る)** | -TTE | TORU(とる) 'to take' | TOTTE (とって)
-(W)- | -U(う) | - TTE | NARAU(ならう) 'to learn' | NARATTE(ならって)
- B - | -BU(ぶ) | -NDE | YOBU(よぶ) 'to call' | YONDE(よんで)
- M - | -MU(む) | -NDE | YOMU(読む) 'to read' | YONDE(読んで)
- N - | -NU(ぬ) | -NDE | SHINU(しぬ) 'to die' | SHINDE(しんで)
- G - | -GU(ぐ) | -IDE | KAGU(かぐ) 'to smell' | KAIDE(かいで)

* One exception to this rule is the TE-ending of the verb IKU ( 行く ) 'to go.' The TE-ending of the verb IKU ( 行く ) 'to go' is ITTE ( 行って ).

** Most verbs whose basic endings end in -ERU or -IRU belong to the class of vowel verbs. The -ERU and -IRU

verbs that inflect as consonant verbs are not too many. So, just learn them as they occur.

Vowel verbs (semi-regular verbs)

The basic ending of all vowel verbs ends in either -ERU or -IRU. The following table shows the TE-ending of vowel verbs:

Basic ending | Conjunctive ending | TE-ending | Examples: Basic ending | Examples: TE-ending
-ERU | - E - | - ETE | TABERU (たべる) 'to eat' | TABETE (たべて)
-IRU | - I - | -ITE | MIRU (見る) 'to see' | MITE (見て)

* Notice that the TE-ending of vowel verbs is formed by placing TE after the conjunctive ending.

TE-ending of the irregular verbs KURU 'to come' and SURU 'to do.'

Irregular Verbs in the Basic Ending | Conjunctive Ending | TE-ending
KURU | KI - | KITE
SURU | SHI - | SHITE
```

```
Learning the forms of TE-endings

In order for you to be able to make up the proper TE-ending of a new consonant or vowel verb you hear, you will want to compare it with a verb you already know and make its TE-ending by analogy, using the old verb for a model.
```

```
Use of TE-endings

The TE-ending of verbs is used in many different ways. (a) It is used alone at the end of a clause. (b) It is used with certain particles. (c) It is also used in verb phrases with some form of certain verbs. The TE-ending does not indicate the tense of its own, but takes on the mood of the following or final verb. Uses of the TE-ending will be dealt with as they occur in the course.
```

```
TE-ending of verbs plus KUDASAI

The TE-ending of verbs is used before KUDASAI, 'please,' to make a polite request, e.g.,

ANATA NO NAMAE O KAITE KUDASAI. "Please write your name."

MADO O AKETE KUDASAI. "Please open the window."

YOKU BENKYOOSHITE KUDASAI. "Please study hard."
```

```
TE-ending of verbs plus IMASU

The TE-ending of verbs is used before some form of the verb IMASU to express, among other things, the notion of the progressive tense 'is (do)ing,' e.g.,

ANO KATA WA NIPPONGO O HANASHITE IMASU. "He is speaking Japanese."

WATAKUSHI WA ASAHAN O TABETE IMASHITA. "I was eating breakfast."

NANNIMO SHITE IMASEN. "I am not doing anything."
```

```
Quoting particle TO

In Lesson 15 the use of the quoting particle TO before the verb IIMASU to indicate what is said, called, or named was briefly described, e.g.,

KONO PEN WA PAAKAA TO IIMASU. "This pen is called Parker."

In English what somebody says, asks, thinks, believes, writes, etc., can be quoted directly by quoting his exact words or indirectly by giving the gist of what he says, e.g.,

Kelley said, "I am going to town."

Kelley said that he would go to town.

In Japanese both these sentences are treated the

same way:

KERII-SAN WA MACHI E IKU TO IIMASHITA.

Thus, the particle TO indicates that what precedes TO is a quotation, either direct or indirect. Before the quoting particle TO, a plain form is commonly used, but sometimes the polite form is used, especially if the speaker is trying to quote the exact words, e.g.,

KERII-SAN WA MACHI E IKIMASU TO IIMASHITA.

In order not to confuse with the particle TO meaning 'and', or with the particle TO meaning 'if or when', the Japanese often pronounce the quoting particle TO with a special high pitch, pausing slightly before and sometimes after the particle, e.g.,

TSUKUE NO UE NI HON TO ENPITSU GA ARIMASU. "There are books and pencils on the desk."

NI NI SAN O TASU TO, GO NI NARIMASU. "If you add 3 to 2, it becomes 5."

ASAHI TO IU SHINBUN O YONDE IMASU. "I am reading a paper called 'ASAHI'."

TANAKA-SAN WA HAYAKU KAERU TO IIMASHITA. "Mr. Tanaka said that he would go home early."
```

```
Conjunctive ending of verbs plus KATA.

There are a large number of compound nouns in Japanese. A compound noun consists of two or more parts. The conjunctive ending may be used as the first member of compound nouns. In this lesson, the noun KATA, 'method, way,' is used as the second member of compound nouns, e.g.,

Class | Basic ending | Conjunctive ending | Compound noun with KATA as the second member | Meaning
Consonant Verbs | IKU | IKI- | IKIKATA | how to go
Consonant Verbs | HANASU | HANASHI- | HANASHIKATA | how to speak
Consonant Verbs | TATSU | TACHI- | TACHIKATA | how to stand
Consonant Verbs | TORU | TORI- | TORIKATA | how to take
Consonant Verbs | NARAU | NARAI- | NARAIKATA | how to learn
Consonant Verbs | YOBU | YOBI- | YOBIKATA | how to call
Consonant Verbs | YOMU | YOMI- | YOMIKATA | how to read
Consonant Verbs | SHINU | SHINI- | SHINIKATA | how to die
Vowel Verbs | OSHIERU | OSHIE- | OSHIEKATA | how to teach
Vowel Verbs | MIRU | MI- | MIKATA | how to see
Irregular Verbs | KURU | KI- | KIKATA | how to come
Irregular Verbs | SURU | SHI- | SHIKATA | how to do
```

```
NANJI means 'what time' and NANJIKAN means 'how many hours.'

Point of time | | Duration of time | 
NANJI | 'What time' | NANJIKAN | 'how many hours'
ICHIJI | '1 o'clock' | ICHIJIKAN | '1 hour'
YOJI | '4 o'clock' | YOJIKAN | '4 hours'
JUUJI | '10 o'clock | JUUJIKAN | '10 hours'
```

```
GORO and GURAI

As was described in Lesson 21, GORO indicates an approximate point of time. But to indicate an approximate duration of time, the word GURAI is used. Compare the following examples:

GORO | GURAI
NANJI GORO 'about what time' | NANJIKAN GURAI 'about how many hours'
ICHIJI GORO 'about 1 o'clock' | ICHIJIKAN GURAI 'about 1 hour'
SANJI HAN GORO 'about 3:30' | SANJIKAN HAN GURAI 'about 3½ hours'
GOJI JUUGOFUN GORO 'about 5:15' | GOJIKAN TO JUU GOFUN GURAI 'about 5 hours and 15 minutes'
```

| word | gloss |
|---|---|
| の | See Grammar Notes |
| を | particle denoting direct object (See Pattern Drill) |
| ください。 | please give me (See Gram. Notes) |
| し | city |
| か。 | either--or-- (See Gram. Notes) |
| そば | vicinity |
| で | --is and -- (See Grammar Notes) |
| 間ちがい | mistake, error |
| が | but (See Gram. Notes) |
| ある | certain, some |
| と、 | and (See Gram. Notes) |
| すぐ | right away, immediately |

## Reading, writing and translating · Dialogue 2 of 3

### What every student practices

One student reads while others write kanji. *生徒は みんな 読み方と 書き方の けいこを しますか* asks whether everyone practices reading and writing.

### Ways and duration

In *まい日 一時間ぐらい 読み方と 書き方の けいこを します*, *読み方* and *書き方* name ways of reading and writing.

*一時間ぐらい* means "about one hour."

### Kanji: 方, 書, 々

New kanji in these lines. Read down: the kanji, its reading, then the words it makes.

**7** そっちの きょうしつの 生徒たちは 何をしていますか。  
そっちのきょうしつのせいとたちはなにをしていますか。  
What are the students in that classroom doing?

**8** 一人の 生徒は 本を ゆっくり 読んでいますが、 ほかの 生徒は こくばんに かん字を 書いて います。  
ひとりのせいとはほんをゆっくりよんでいますが、ほかのせいとはこくばんにかんじをかいています。  
One of the students is reading the book slowly, and the other students are writing KANJI on the blackboard.

**9** 生徒は みんな 読み方と 書き方の けいこを しますか。  
せいとはみんなよみかたとかきかたのけいこをしますか。  
Do all the students practice how to read and how to write?

**10** はい、 まい日 一時間ぐらい 読み方と 書き方の けいこを します。  
はい、まいにちいちじかんぐらいよみかたとかきかたのけいこをします。  
Yes, they practice how to read and how to write about one hour everyday.

**11** えいやくも わやくも しますか。  
えいやくもわやくもしますか。  
Do they also do the Japanese into English translation and the English into Japanese translation?

**12** はい、 れんしゅうもんだいが ありますから、 時々 やくします。  
はい、れんしゅうもんだいがありますから、ときどきやくします。  
Yes, there are drill problems, so they translate sometimes.

| word | gloss |
|---|---|
| そっち | than one |
| 一人 | one person |
| 本 | numerical counter for counting long slender objects (See Notes) |
| ゆっくり | slowly; deliberately; leisurely |
| が、 | but (See Gram. Notes) |
| に | on (See Gram. Notes) |
| みんな | all |
| と | and (See Gram. Notes) |
| けいこ | practice |
| まい日 | everyday |
| 一 | one |
| ぐらい | about |
| やく | approximately (See Grammar Notes) |
| から、 | from (See Gram. Notes) |

## Teacher instructions and difficulties · Dialogue 3 of 3

### The teacher's instruction

The teacher addresses the students. *先生は 生徒たちに 「せきへ かえってください」と 言いました* reports the instruction "Please return to your seats."

### The marker after reported words

In that line, *と* marks *せきへ かえってください* as the teacher's words before *言いました*, "said."

### Kanji: 使

New kanji in these lines. Read down: the kanji, its reading, then the words it makes.

**13** 今、先生が 生徒に 何か 言いましたね。  
いま、せんせいがせいとになにかいいましたね。  
The teacher said something to the students just now, didn't he?

**14** 先生は 生徒たちに 「せきへ かえってください」と 言いました。  
せんせいはせいとたちに「せきへかえってください」といいました。  
He told the students, "Please return to your seats.

**15** ある 生徒は 先生の しつもんに こたえる ことが できませんね。  
あるせいとはせんせいのしつもんにこたえることができませんね。  
Some students cannot answer the teacher's questions, can they?

**16** はい、 その 時には、 先生は ほかの 生徒に おなじ しつもんを します。  
はい、そのときには、せんせいはほかのせいとにおなじしつもんをします。  
No, in that case the teacher asks the same question to another student.

**17** 日本語の かいわで 生徒には 何が 一番むずかしいですか。  
にほんごのかいわでせいとにはなにがいちばんむずかしいですか。  
What is most difficult for the students in the Japanese language conversation?

**18** じょし と どうしの 使い方が 一番むずかしいです。  
じょしとどうしのつかいかたがいちばんむずかしいです。  
Usage of particles and verbs is the most difficult.

| word | gloss |
|---|---|
| か | either--or-- (See Gram. Notes) |
| ね。 | isn't it (See Grammar Notes) |
| 「せき | seat |
| へ | to (See Gram. Notes) |
| ください」 | please give me (See Gram. Notes) |
| こたえる | to answer (v.i.) |
| 時 | time |
| おなじ | the same (See Gram. Notes) |
| 一番 | number one (See Grammar Notes) |
| むずかしい | difficult |
| じょし | particle |

## Making polite classroom requests · Perception drill, Block 1

### Forming the TE-ending

*あなたの おなまえを こくばんに 書いてください* means "Please write your name on the blackboard." *書く* becomes the TE-ending *書いて*.

Consonant verbs change by their last syllable. *とる* becomes *とって*. Vowel verbs add *て* to their conjunctive ending.

The irregular verbs *KURU* and *SURU* have *KITE* and *SHITE*.

### A polite request

A TE-ending followed by *ください* makes a polite request. *その えんぴつを とってください* means "Please take that pencil."

*まどを あけてください* means "Please open the window." The TE-ending *あけて* comes before *ください*.

**19** あなたの おなまえを こくばんに 書いてください。  
あなたのおなまえをこくばんにかいてください。  
Please write your name on the blackboard.

**20** はい、 書きます。  
はい、かきます。  
Yes, I will.

**21** その えんぴつを とってください。 それから、 それを 私の つくえの上に おいてください。  
そのえんぴつをとってください。それから、それをわたくしのつくえのうえにおいてください。  
Please take that pencil. Then put it on my desk.

**22** はい、 この えんぴつを とります。 それから、 これを あなたの つくえの上に おきます。  
はい、このえんぴつをとります。それから、これをあなたのつくえのうえにおきます。  
Yes, I will take this pencil. Then I will put it on your desk.

**23** まどを あけてください。  
まどをあけてください。  
Please open the window.

**24** はい、 かしこまりました、 まどを あけます。  
はい、かしこまりました、まどをあけます。  
Yes, certainly. I will open the window.

**25** 午後三時に 私のところへ 来てください。  
ごごさんじにわたくしのところへきてください。  
Please come to see me at three in the afternoon.

**26** はい、 かしこまりました。 行きます。  
はい、かしこまりました。いきます。  
Yes, certainly. I will come.

| word | gloss |
|---|---|
| なまえ | name |
| 午後 | p.m., afternoon |
| 三 | three |
| ところ | place (See Gram. Notes) |

## Asking about current activities · Perception drill, Block 2

### The TE-ending in a verb phrase

*私は 今 かん字を 書いています* means "I am writing kanji now." The TE-ending *書いて* joins a form of another verb.

A TE-ending has no tense of its own. The verb that follows carries the tense.

### An action in progress

A TE-ending followed by a form of *います* describes an action in progress. *しんぶんを 読んでいます* means "He is reading a newspaper."

The question uses the same pattern: *あなたは 何を していますか*, "What are you doing?"

**27** あなたは 何を していますか。  
あなたはなにをしていますか。  
What are you doing?

**28** 私は 今 かん字を 書いています。  
わたくしはいまかんじをかいています。  
I am writing kanji now.

**29** あなたは だれに 日本語を おしえていますか。  
あなたはだれににほんごをおしえていますか。  
Who are you teaching Japanese to?

**30** べいこくの ぐんじんに 日本語を おしえています。  
べいこくのぐんじんににほんごをおしえています。  
I am teaching Japanese to American military personnel.

**31** たなかさんは 今 べんきょうしていますか。  
たなかさんはいまべんきょうしていますか。  
Is Mr. Tanaka studying now?

**32** いいえ、 今 やすんでいます。  
いいえ、いまやすんでいます。  
No, he is resting now.

**33** あの方は あそこで 何を していますか。  
あのかたはあそこでなにをしていますか。  
What is that person doing over there?

**34** しんぶんを 読んでいます。  
しんぶんをよんでいます。  
He is reading a newspaper.

| word | gloss |
|---|---|
| だれ | who? |
| あそこ | over there |

## Reporting what people said · Perception drill, Block 3

### What と marks

*ここへ 来なさいと 言いました* means "The teacher said to come here." The particle *と* marks the words before it as reported speech.

The plain form is the form commonly used before *と*. *町へ 行くと 言いました* means "He said he was going into town."

### Exact polite words

The polite form is the form used for polite speech. *IKIMASU* sometimes appears before *TO* when the speaker gives the exact words.

**35** 先生は 何と 言いましたか。  
せんせいはなんといいましたか。  
What did the teacher say?

**36** ここへ 来なさいと 言いました。  
ここへきなさいといいました。  
The teacher said to come here.

**37** ブラウンさんは 居ませんね。  
ブラウンさんはいませんね。  
Mr. Brown is not here, is he?

**38** ええ、 町へ 行くと 言いました。  
ええ、まちへいくといいました。  
No, he said he was going into town.

**39** スミスさんは がっこうへ 来ると 言いましたか。  
スミスさんはがっこうへくるといいましたか。  
Did Mr. Smith say he would come to school?

**40** はい、 来ると 言いました。  
はい、くるといいました。  
Yes, he said he would come.

**41** あなたは 日本へ 行くと 言いましたね。  
あなたはにほんへいくといいましたね。  
You said you were going to Japan, didn’t you?

**42** はい、 私は 日本へ 行くと 言いました。  
はい、わたくしはにほんへいくといいました。  
Yes, I said I was going to Japan.

| word | gloss |
|---|---|
| ここ | here |
| ええ、 | Yes |
| 町 | town |

## Ways of doing things · Perception drill, Block 4

### Naming how an action is done

*この かん字の 書き方を おしえてください* means "Please show me how to write this kanji." *方* means "method" or "way."

The conjunctive ending of a verb joins *方* to form a compound noun. *読む* gives *読み方*, "how to read," and *書く* gives *書き方*, "how to write."

### Several ways of doing

*はなし方も 読み方も 書き方も ならいます* says that students learn how to speak, read, and write.

The same pattern gives *おしえ方*, "way of teaching," and *たべ方*, "way of eating."

**43** この かん字の 書き方を おしえてください。  
このかんじのかきかたをおしえてください。  
Please show me how to write this kanji.

**44** はい、 それは こう 書きます。  
はい、それはこうかきます。  
Yes, you write it like this.

**45** あの 先生の おしえ方は いいですね。  
あのせんせいのおしえかたはいいですね。  
That teacher’s way of teaching is good, isn’t it?

**46** はい、 そうです。 おしえ方が いいと、 よく ならう ことが できます。  
はい、そうです。おしえかたがいいと、よくならうことができます。  
Yes, it is. When the teaching is good, you can learn well.

**47** ここで がいこく語を べんきょうすると、 はなし方も 読み方も 書き方も ならいますね。  
ここでがいこくごをべんきょうすると、はなしかたもよみかたもかきかたもならいますね。  
When you study a foreign language here, you learn how to speak, read, and write it, don’t you?

**48** そうです。 みんな ならいます。  
そうです。みんなならいます。  
That’s right. We learn all of them.

**49** あの方の たべ方は わるいですね。  
あのかたのたべかたはわるいですね。  
That person’s table manners are bad, aren’t they?

**50** そうですね。  
そうですね。  
Yes, they are.

| word | gloss |
|---|---|
| いい | good (See Gram. Notes) |
| よく | well, skillfully |
| わるい | bad |

## Polite requests and commands · Pattern 1 1 of 3

### Match the last syllable

*これを 使ってください* means "Please use this." To form a new TE-ending, compare its last syllable with a verb from the same pattern.

A verb ending in *ぶ* follows *よぶ*, which becomes *よんで*.

### The ending before ください

The TE-ending comes before *ください* in every request. *先生を よんで ください* means "Please call the teacher."

*このかみに なまえを 書いてください* means "Please write your name on this paper."

**51** もう少し べんきょうして ください。  
もうすこしべんきょうしてください。  
Please study a little more.

**52** これを 使ってください。  
これをつかってください。  
Please use this.

**53** 日本語で はなして ください。  
にほんごではなしてください。  
Please speak in Japanese.

**54** 間ちがいを なおしてください。  
まちがいをなおしてください。  
Please correct the mistake.

**55** 先生を よんで ください。  
せんせいをよんでください。  
Please call the teacher.

**56** これを 読んで ください。  
これをよんでください。  
Please read this.

**57** そのまどを しめてください。  
そのまどをしめてください。  
Please close that window.

**58** ブラウンさん、 たってください。  
ブラウンさん、たってください。  
Mr. Brown, please stand up.

**59** このかみに なまえを 書いてください。  
このかみになまえをかいてください。  
Please write your name on this paper.

| word | gloss |
|---|---|
| 少し | little (quantity) |

## Accepting and carrying out requests · Pattern 1 2 of 3

### Request and response

*はやく かえって ください* means "Please go home early." The response *はい、 はやく かえります* means "Yes, I will go home early."

*かしこまりました* also accepts a request with "certainly." The response states the action in its polite form.

**60** はい、 かしこまりました。  
はい、かしこまりました。  
Yes, certainly.

**61** はやく かえって ください。  
はやくかえってください。  
Please go home early.

**62** はい、 はやく かえります。  
はい、はやくかえります。  
Yes, I will go home early.

**63** まどを 少し あけてください。  
まどをすこしあけてください。  
Please open the window a little.

**64** はい、 まどを 少し あけます。  
はい、まどをすこしあけます。  
Yes, I will open the window a little.

**65** ならう  
ならう  
to learn

**66** じしゅうする  
じしゅうする  
to study on one’s own

**67** とる  
とる  
to take

**68** 行く  
いく  
to go

| word | gloss |
|---|---|
| じ | character, word |
| しゅう | state |
| とる | to take (v.t.) |

## Action verbs for requests · Pattern 1 3 of 3

### Verbs for classroom requests

These verbs supply actions for requests. *見せる* means "to show," *なおす* means "to correct," and *おぼえる* means "to memorize."

Their different endings provide material for the TE-ending patterns, including *来る*, "to come," and *やすむ*, "to rest."

**69** 来る  
くる  
to come

**70** あそぶ  
あそぶ  
to play

**71** なおす  
なおす  
to correct

**72** 見せる  
みせる  
to show

**73** きく  
きく  
to listen

**74** おく  
おく  
to put

**75** おぼえる  
おぼえる  
to memorize

**76** やすむ  
やすむ  
to rest

| word | gloss |
|---|---|
| あそぶ | to play (v.i.) |
| なおす | to correct, mend, repair (v.t.) |
| 見せる | to show (v.t.) |
| きく | chrysanthemum |
| おぼえる | to memorize, remember (v.t.) |
| やすむ | to rest, to retire (v.i.) |

## Describing ongoing activities · Pattern 2 1 of 3

### Activities in progress

*生徒は べんきょうして います* means "Students are studying." The TE-ending and *います* describe an action in progress.

The pattern works with different TE-endings. *子どもたちは へやの 中で あそんでいます* means "The children are playing in the room."

**77** 生徒は べんきょうして います。  
せいとはべんきょうしています。  
Students are studying.

**78** 私たちは 日本語を ならっています。  
わたくしたちはにほんごをならっています。  
We are learning Japanese.

**79** たくさんの 人が あるいています。  
たくさんのひとがあるいています。  
Many people are walking.

**80** 子どもたちは へやの 中で あそんでいます。  
こどもたちはへやのなかであそんでいます。  
The children are playing in the room.

**81** 生徒は 本を 読んでいます。  
せいとはほんをよんでいます。  
The student is reading a book.

**82** スミスさんは ひるめしを たべています。  
スミスさんはひるめしをたべています。  
Mr. Smith is eating lunch.

**83** 生徒たちは 今 じしゅうしています。  
せいとたちはいまじしゅうしています。  
The students are studying on their own now.

**84** 先生は今 生徒に 日本語を おしえています。  
せんせいはいませいとににほんごをおしえています。  
The teacher is teaching Japanese to the students now.

| word | gloss |
|---|---|
| たくさん | many |
| 人 | people |
| 子ども | child, children |
| へや | room |
| ひるめし | lunch, noon meal |

## Asking what is happening · Pattern 2 2 of 3

### Ask what is happening

*あなたは 今 何を していますか* asks "What are you doing now?" The answer names the action with its TE-ending and *います*.

*私は 今 日本の ざっしを 読んでいます* answers "I am reading a Japanese magazine now."

**85** あなたは 今 何を たべていますか。  
あなたはいまなにをたべていますか。  
What are you eating now?

**86** ひるめしを たべています。  
ひるめしをたべています。  
I am eating lunch.

**87** 何を 買っていますか。  
なにをかっていますか。  
What are you buying?

**88** 日本語の きょうかしょを 買っています。  
にほんごのきょうかしょをかっています。  
I am buying a Japanese textbook.

**89** あなたは 今 何を していますか。  
あなたはいまなにをしていますか。  
What are you doing now?

**90** 私は 今 日本の ざっしを 読んでいます。  
わたくしはいまにほんのざっしをよんでいます。  
I am reading a Japanese magazine now.

**91** かん字を 書きます ――→ かん字を 書いています。  
かんじをかきます――→かんじをかいています。  
Write kanji → be writing kanji.

**92** かたかなを ふくしゅうします。  
かたかなをふくしゅうします。  
I review katakana.

| word | gloss |
|---|---|
| かたかな | KATAKANA syllabary |

## Changing actions to ongoing forms · Pattern 2 3 of 3

### From an action to an ongoing action

*先生は 日本語の しんぶんを 読みます* says that the teacher reads a Japanese newspaper.

*読みます* changes to its TE-ending plus a form of *IMASU* to describe the action in progress.

The same change applies to *あそびます* and *見ます*.

**93** 子どもたちは よく あそびます。  
こどもたちはよくあそびます。  
The children play a lot.

**94** 先生は 日本語の しんぶんを 読みます。  
せんせいはにほんごのしんぶんをよみます。  
The teacher reads a Japanese newspaper.

**95** あの方は はやく あるきます。  
あのかたははやくあるきます。  
That person walks quickly.

**96** ダイアログを れんしゅうします。  
ダイアログをれんしゅうします。  
I practice the dialogue.

**97** あの方は えを 見ます。  
あのかたはえをみます。  
That person looks at a picture.

**98** 私は まどを しめます。  
わたくしはまどをしめます。  
I close the window.

| word | gloss |
|---|---|
| ダイアログ | dialogue |

## Quoting statements and instructions · Pattern 3 1 of 2

### Quoted content before a speech verb

*本を 読んでくださいと 言いました* means "He said, Please read a book." The particle *と* marks the request as quoted content.

Quoted content can precede another speech verb. *日本語の はつおんは やさしいと ききました* means "I heard that Japanese pronunciation is easy."

**99** 本を 読んでくださいと 言いました。  
ほんをよんでくださいといいました。  
He said, 'Please read a book'.

**100** 先生は それを やくしてくださいと 言いました。  
せんせいはそれをやくしてくださいといいました。  
The teacher said, “Please translate it.”

**101** たなかさんは 町へ 行くと 言いました。  
たなかさんはまちへいくといいました。  
Mr. Tanaka said that he would go into town.

**102** 先生が もっと べんきょうしてくださいと 言いました。  
せんせいがもっとべんきょうしてくださいといいました。  
The teacher said, “Please study more.”

**103** 日本語の はつおんは やさしいと ききました。  
にほんごのはつおんはやさしいとききました。  
I heard that Japanese pronunciation is easy.

**104** かん字は むずかしいと ききました。  
かんじはむずかしいとききました。  
I heard that kanji is difficult.

**105** 先生は 何と 言いましたか。  
せんせいはなんといいましたか。  
What did the teacher say?

**106** 朝 はやく がっこうへ 来なさいと 言いました。  
あさはやくがっこうへきなさいといいました。  
The teacher said, “Come to school early in the morning.”

| word | gloss |
|---|---|
| ください | please give me (See Gram. Notes) |
| もっと | more (See Gram. Notes) |
| やさしい | easy |
| 朝 | morning |

## Reporting plans and invitations · Pattern 3 2 of 2

### A reported plan

*七時に 来ると 言いました* means "He said he would come at seven o'clock." The plain form *来る* gives the reported plan before *と 言いました*.

### A reported invitation

A quoted invitation keeps its polite request. *ともだちに P.X.へ 来てくださいと 言いました* means "He told his friend, Please come to the P.X."

**107** パーカーさんも はやく 来ますか。  
パーカーさんもはやくきますか。  
Will Mr. Parker come early too?

**108** はい、 七時に 来ると 言いました。  
はい、しちじにくるといいました。  
Yes, he said he would come at seven o’clock.

**109** スミスさんは どこで ひるめしを たべると 言いましたか。  
スミスさんはどこでひるめしをたべるといいましたか。  
Where did Mr. Smith say he would eat lunch?

**110** P.X.で たべると 言いました。  
ピーエックスでたべるといいました。  
He said he would eat at the P.X.

**111** やまださんは 何と 言いましたか。  
やまださんはなんといいましたか。  
What did Mr. Yamada say?

**112** P.X.で 十二時に ひるはんを たべると 言いました。  
ピーエックスでじゅうにじにひるはんをたべるといいました。  
He said he would eat lunch at the P.X. at twelve o’clock.

**113** それから 何と 言いましたか。  
それからなんといいましたか。  
What did he say after that?

**114** それから、 ともだちに P.X.へ 来てくださいと 言いました。  
それから、ともだちにピーエックスへきてくださいといいました。  
After that, he told his friend, “Please come to the P.X.”

| word | gloss |
|---|---|
| 七 | seven |
| 十 | ten |
| 二 | two |
| から | from (See Gram. Notes) |
| ともだち | friend |

## Asking how things are done · Pattern 4 1 of 2

### A way of doing something

*かん字の 書き方 を おしえてください* means "Please teach me how to write this KANJI." The verb's conjunctive ending combines with *方*.

The same pattern forms *使い方*, "how to use," and *し方*, "way of doing."

**115** かん字の 書き方 を おしえてください。  
かんじのかきかたをおしえてください。  
Please teach me how to write this KANJI.

**116** もう少し 読み方を べんきょうしてください。  
もうすこしよみかたをべんきょうしてください。  
Please study reading a little more.

**117** かん字の 字しょの 使い方は むずかしいです。  
かんじのじしょのつかいかたはむずかしいです。  
It is difficult to use a kanji dictionary.

**118** あの方は べんきょうの し方が よくありません。  
あのかたはべんきょうのしかたがよくありません。  
That person’s way of studying is not good.

**119** おしえ方が わるいと、 生徒は ならいません。  
おしえかたがわるいと、せいとはならいません。  
If the teaching method is poor, the students will not learn.

**120** 私は このかん字の 書き方が わかりません。  
わたくしはこのかんじのかきかたがわかりません。  
I do not know how to write this kanji.

**121** この がっこうでは、 朝から ばんまで はなし方の れんしゅうを しますか。  
このがっこうでは、あさからばんまではなしかたのれんしゅうをしますか。  
At this school, do you practice speaking from morning until evening?

| word | gloss |
|---|---|
| ばん | evening, night |
| まで | as far as, to (See Gram. Notes) |

## Study methods and duration · Pattern 4 2 of 2

### Clock time and duration

*あなたは 読み方や 書き方を まい日 何時間ぐらい べんきょうしますか* asks how many hours each day the person studies reading and writing.

*NANJI* asks "what time." *NANJIKAN* asks "how many hours." *ICHIJI* is "1 o'clock," while *一時間* is "1 hour."

### About how long

*ぐらい* marks an approximate duration. *一時間ぐらい* means "about one hour."

*GORO* marks an approximate point of time. *ICHIJI GORO* means "about 1 o'clock."

**122** いいえ、 読み方も 書き方も ならいます。  
いいえ、よみかたもかきかたもならいます。  
No, we learn both reading and writing.

**123** あなたの がっこうでは べんきょうのし方も おしえますか。  
あなたのがっこうではべんきょうのしかたもおしえますか。  
At your school, do they also teach you how to study?

**124** はい、 おしえます。 べんきょうのし方が わるいと、 生徒は 何も ならいませんから。  
はい、おしえます。べんきょうのしかたがわるいと、せいとはなにもならいませんから。  
Yes, they do, because if the students’ way of studying is poor, they will not learn anything.

**125** あなたは 読み方や 書き方を まい日 何時間ぐらい べんきょうしますか。  
あなたはよみかたやかきかたをまいにちなんじかんぐらいべんきょうしますか。  
About how many hours a day do you study reading and writing?

**126** うちで 一時間、 がっこうで 一時間 べんきょうします。  
うちでいちじかん、がっこうでいちじかんべんきょうします。  
I study for one hour at home and one hour at school.

**127** この かん字の 書き方を おしえてください。  
このかんじのかきかたをおしえてください。  
Please show me how to write this kanji.

| word | gloss |
|---|---|
| から。 | from (See Gram. Notes) |
| や | and---among others (See Gram. Notes) |
| うち | home, house |

## A busy language classroom · Reading Selection 1 of 2

### A language class at work

The passage describes students in a school. *コノ生徒タチハ 今 カイワノ レンシュウヲ シテイマス* means "These students are practicing conversation now."

The TE-ending with *イマス* marks that ongoing practice.

### The most difficult skill

*読ミ方モ 書キ方モ ナライマスガ、 カイワガ 一番 ムズカシイデス* says they learn reading and writing, but conversation is the most difficult.

*読ミ方* and *書キ方* use the pattern for naming ways of doing an action.

**128** ココハ ガッコウデス。  
ココハガッコウデス。  
This is a school.

**129** コノ ガッコウデハ、 イロイロノ ガイコク語ヲ オシエテイマス。  
コノガッコウデハ、イロイロノガイコクごヲオシエテイマス。  
Various foreign languages are taught at this school.

**130** コノ生徒タチハ 今 カイワノ レンシュウヲ シテイマス。  
コノせいとタチハいまカイワノレンシュウヲシテイマス。  
These students are practicing conversation now.

**131** 読ミ方モ 書キ方モ ナライマスガ、 カイワガ 一番 ムズカシイデス。  
よミかたモかキかたモナライマスガ、カイワガいちばんムズカシイデス。  
They learn both reading and writing, but conversation is the most difficult.

**132** カイワノ 時ニハ、 ミンナ ハヤク ハナシマスカラ、 間チガイガ タクサン アリマス。  
カイワノときニハ、ミンナハヤクハナシマスカラ、まチガイガタクサンアリマス。  
During conversation practice, everyone speaks quickly, so there are many mistakes.

**133** 先生ハ 生徒ノ 間チガイヲ キクト、 ソレヲ ナオシマス。  
せんせいハせいとノまチガイヲキクト、ソレヲナオシマス。  
When the teacher hears a student’s mistake, he corrects it.

**134** 時々 先生ハ 生徒ニ シツモンヲ シマス。  
ときどきせんせいハせいとニシツモンヲシマス。  
Sometimes the teacher asks the students questions.

## Translation and self-study · Reading Selection 2 of 2

### Translation and difficult usage

The students do translation in both directions. *日本語デハ ジョシト ドウシノ 使イ方ガ ムズカシイデス* says that using particles and verbs is difficult in Japanese.

*使イ方* names the way of using something.

### Practice during self-study

*レンシュウモンダイハ 大テイ ジシュウノ 時ニ シマス* means "They usually do the practice exercises during self-study." They also do them at home.

**135** ソノホカ、 生徒ハ ワヤクヤ  
ソノホカ、せいとハワヤクヤ  
In addition, the students do Japanese translations.

**136** エイヤクモ シマス。  
エイヤクモシマス。  
They also do English translations.

**137** ワヤクハ ムズカシイデス。  
ワヤクハムズカシイデス。  
Japanese translation is difficult.

**138** 日本語デハ ジョシト ドウシノ 使イ方ガ ムズカシイデス。  
にほんごデハジョシトドウシノつかイかたガムズカシイデス。  
In Japanese, the use of particles and verbs is difficult.

**139** マタ イロイロノ レンシュウモンダイガ アリマス。  
マタイロイロノレンシュウモンダイガアリマス。  
There are also various practice exercises.

**140** レンシュウモンダイハ 大テイ ジシュウノ 時ニ シマス。  
レンシュウモンダイハたいていジシュウノときニシマス。  
They usually do the practice exercises during self-study.

**141** ウチデモ シマス。  
ウチデモシマス。  
They also do them at home.

## Questions about language study · Questions

### What an answer names

The questions ask what the school teaches, what the students practice, and what they find difficult.

*コノ 生徒タチハ 今 何ノ ケイコヲ シテイマスカ* asks "What are these students practicing now?" An answer names the activity with *シテイマス*.

**142** コノ ガッコウデハ 何ヲ オシエテイマスカ。  
コノガッコウデハなにヲオシエテイマスカ。  
What do they teach at this school?

**143** コノ キョウシツノ 生徒タチハ 何語ヲ ナラッテイマスカ。  
コノキョウシツノせいとタチハなにごヲナラッテイマスカ。  
What language are the students in this classroom learning?

**144** コノ 生徒タチハ 今 何ノ ケイコヲ シテイマスカ。  
コノせいとタチハいまなんノケイコヲシテイマスカ。  
What are these students practicing now?

**145** ソノホカ 何ヲ ナライマスカ。  
ソノホカなにヲナライマスカ。  
What else do they learn?

**146** カイワノ 時間ニハ、 先生ハ 何ヲ シマスカ。  
カイワノじかんニハ、せんせいハなにヲシマスカ。  
What does the teacher do during conversation class?

**147** ソノホカ 先生ハ 時々 何ヲ シマスカ。  
ソノホカせんせいハときどきなにヲシマスカ。  
What else does the teacher sometimes do?

**148** 生徒ハ ワヤクモ エイヤクモ ナライマスカ。  
せいとハワヤクモエイヤクモナライマスカ。  
Do the students learn both translation into Japanese and translation into English?

**149** 日本語デハ 何ガ ムズカシイデスカ。  
にほんごデハなにガムズカシイデスカ。  
What is difficult about Japanese?

**150** ドンナ レンシュウモンダイガ アリマスカ。  
ドンナレンシュウモンダイガアリマスカ。  
What kinds of practice exercises are there?

**151** ワヤクト エイヤクデハ、 ドッチノ ホウガ ムズカシイデスカ。  
ワヤクトエイヤクデハ、ドッチノホウガムズカシイデスカ。  
Which is more difficult, translating into Japanese or translating into English?

| word | gloss |
|---|---|
| 何語 | what language |

## Conversation and language skills · Word list 1 of 3

### Language work and skills

The words cover language study. *かいわ* means "conversation," *間ちがい* means "mistake" or "error," and *けいこ* means "practice."

The pair *えいやく* and *わやく* distinguishes translation into English from translation into Japanese.

**152** かいわ  
かいわ  
conversation

**153** 間ちがい  
まちがい  
mistake, error

**154** はつおん  
はつおん  
pronunciation

**155** じょし  
じょし  
particle

**156** どうし  
どうし  
verbs

**157** 読み方  
よみかた  
reading, how to read, method of reading (See Grammar Notes)

**158** 書き方  
かきかた  
writing, how to write; method of writing (See Grammar Notes)

**159** 使い方  
つかいかた  
usage, how to use, method of using

**160** けいこ  
けいこ  
practice

**161** えいやく  
えいやく  
translation into English

**162** わやく  
わやく  
translation into Japanese

**163** れんしゅうもんだい  
れんしゅうもんだい  
drill problems (See Grammar Notes)

| word | gloss |
|---|---|
| かいわ | conversation |
| はつおん | pronunciation |
| どうし | verbs |
| 読み方 | reading, how to read, method of reading (See Grammar Notes) |
| 書き方 | writing, how to write; method of writing (See Grammar Notes) |
| 使い方 | usage, how to use, method of using |
| えいやく | translation into English |
| わやく | translation into Japanese |
| れんしゅうもんだい | drill problems (See Grammar Notes) |

## Study and correction words · Word list 2 of 3

### Kinds of study and classroom action

The study words distinguish preparation, self-study, and review.

Other entries name classroom actions. *見せる* means "to show," *なおす* means "to correct," and *こたえる* means "to answer."

**164** れんしゅう(する)  
れんしゅう(する)  
practice (to practice)

**165** よしゅう(する)  
よしゅう(する)  
preparation, study in advance (to prepare)

**166** じしゅう(する)  
じしゅう(する)  
self-study (to study by oneself)

**167** ふくしゅう(する)  
ふくしゅう(する)  
review study (to review)

**168** もんどう  
もんどう  
question and answer, dialogue

**169** しつもん(する)  
しつもん(する)  
question (to ask a question)

**170** 見せる  
みせる  
to show (v.t.)

**171** なおす  
なおす  
to correct, mend, repair (v.t.)

**172** たる  
たる  
to suffice (v.i.) to be sufficient

**173** たります  
たります  
polite form of TARU

**174** やくす  
やくす  
to translate (v.t.)

**175** こたえる  
こたえる  
to answer (v.i.)

| word | gloss |
|---|---|
| れんしゅう(する) | practice (to practice) |
| よしゅう(する) | preparation, study in advance (to prepare) |
| じしゅう(する) | self-study (to study by oneself) |
| ふくしゅう(する) | review study (to review) |
| もんどう | question and answer, dialogue |
| しつもん(する) | question (to ask a question) |
| たる | to suffice (v.i.) to be sufficient |
| たります | polite form of TARU |
| やくす | to translate (v.t.) |

## Classroom phrases and study habits · Word list 3 of 3

### Classroom phrases in use

The phrases combine the lesson's requests, current actions, and study words. *見せてください* means "please show me," while *しています* means "is doing."

*生徒は 前の ばんに よしゅうを します* describes preparation the previous night. *生徒は うちで ふくしゅうします* describes review at home.

**176** 見せてください  
みせてください  
please show me (See Grammar Notes)

**177** しています。  
しています。  
is doing (See Grammar Notes)

**178** そっち  
そっち  
than one

**179** ある  
ある  
certain, some

**180** ほかの  
ほかの  
other

**181** 日本語の はつおんは やさしいです。  
にほんごのはつおんはやさしいです。  
The pronunciation of the Japanese language is easy.

**182** 生徒は 前の ばんに よしゅうを します。  
せいとはまえのばんによしゅうをします。  
Students preview the lesson the previous night.

**183** 先生は 日本語で 生徒に しつもんします。  
せんせいはにほんごでせいとにしつもんします。  
The teacher questions students in Japanese.

**184** 先生と 生徒は 日本語で もんどうします。  
せんせいとせいとはにほんごでもんどうします。  
The teacher and students carry out conversation in Japanese.

**185** 今から 生徒は じしゅうします。  
いまからせいとはじしゅうします。  
Students prepare the lessons from now on.

**186** 生徒は うちで ふくしゅうします。  
せいとはうちでふくしゅうします。  
Students review the lesson at home.

**187** ある 生徒は れんしゅうが たりません。  
あるせいとはれんしゅうがたりません。  
A certain student lacks preparation.

| word | gloss |
|---|---|
| 見せてください | please show me (See Grammar Notes) |
| しています。 | is doing (See Grammar Notes) |
| ほかの | other |
| 日本語のはつおんはやさしいです。 | "The pronunciation of the Japanese language is easy." |
| 生徒は前のばんによしゅうをします。 | "Students preview the lesson the previous night." |
| 先生は日本語で生徒にしつもんします。 | "The teacher questions students in Japanese." |
| 先生と生徒は日本語でもんどうします。 | "The teacher and students carry out conversation in Japanese." |
| 今から生徒はじしゅうします。 | "Students prepare the lessons from now on." |
| 生徒はうちでふくしゅうします。 | "Students review the lesson at home." |
| ある生徒はれんしゅうがたりません。 | "A certain student lacks preparation." |