# Japanese Basic Course, Lesson 48

Kanji and everyday Japanese

Source: https://1732studios.com/courses/ja/48. Data: https://1732studios.com/courses/ja/48.json.

## Starting the school day · Dialogue 1 of 4

### The first hour

The speakers discuss the school day, from its starting time to the length of each class.

*一時間目に ダイアログを あんしょうしなければ なりません*, "We have to recite a dialogue during the first hour."

### The object of reciting

In *ダイアログを あんしょうしなければ なりません*, the particle *を* follows the direct object of the verb.

The dialogue is what the students must recite, so *を* marks *ダイアログ* as the object.

**1** じゅぎょうは 何時に 始まりますか。  
じゅぎょうはなんじにはじまりますか。  
What time does classroom instruction start?

**2** 八時に 始まります。  
はちじにはじまります。  
It starts at eight o’clock.

**3** クラスの スケジュールは どうなっていますか。  
クラスのスケジュールはどうなっていますか。  
How is the class schedule arranged?

**4** 一時間目に ダイアログを あんしょうしなければ なりません。  
いちじかんめにダイアログをあんしょうしなければなりません。  
We have to recite a dialogue during the first hour.

**5** じゅぎょう 時間は 六十分ですか。  
じゅぎょうじかんはろくじゅっぷんですか。  
Is the classroom instruction hour sixty minutes?

```
The Particle O

1. The Particle O

The other uses of the particle O were already taken up. They were:

Indicating a direct object.

WATAKUSHI WA HON O YOMIMASU. "I read a book."
```

```
Indicating a place of locomotive action.

ANO HITO-TACHI WA HAMA O SANPO-SHITE IMASU. "They are strolling on the beach."

In this lesson the particle O is used to indicate a point of departure.

TŌKYŌ O ROKU-JI NI DEKAKERU TO, KYŌTO E JUUNI-JI GORO TSUKIMASU. "If you leave Tokyo at 6 o'clock, you'll arrive at Kyoto around 12 o'clock."

GINZA DE DENSHA O ORIMASU. "We get off the streetcar at Ginza."
```

```
TA BAKARI

2. TA BAKARI

BAKARI meaning 'only' or 'nothing but' was introduced in Lesson 37. In this lesson BAKARI occurs after the plain past tense of a verb and give the meaning of 'just ---' or 'have just now ---.'

WATAKUSHI WA YUUHAN O TABETA BAKARI DESU. "I just ate (finished eating) supper."

WATAKUSHI WA SENGETSU KONO MACHI E KITA BAKARI DESU. "I just came to this town last month."
```

```
BAKARI DE NAKU

3. BAKARI DE NAKU

The phrase BAKARI DE NAKU meaning 'not only but' occurs after a noun, a verb, or an adjective in the present and past tenses and either the NA-form or the plain past tense form of the copula noun.

A WA NIHONGO BAKARI DE NAKU EIGO MO HANASU. "A speaks not only Japanese but English, too."

A WA YOKU HATARAKU BAKARI DE NAKU BENKYOO MO YOKU SURU. "A not only works hard but studies hard, too."

A WA YOKU HATARAITA BAKARI DE NAKU YOKU BENKYOO-SHITA. "Not only did A work hard, but he studied hard, too."

YASUKATTA BAKARI DE NAKU YOKU DEKITE IMASHITA. "Not only was it cheap, but it was made well, too."

ANO ONNA NO HITO WA KIREI NA BAKARI DE NAKU OKANE MO MOTTE IRU. "Not only is she beautiful, but she has money, too."

In the above sentences the word BAKARI may be substituted with DAKE meaning 'only.'
```

```
---TAGARU

4. ---TAGARU

TAGARU is a desiderative suffix to a verb showing a desire or a wish of the second or the third person. This suffix is used to show somewhat of a nagging, continual desire of the second or the third person.

TAGARU is suffixed to the MASU stem and the resultant verb is a consonant verb like 'furu' or 'kaeru' in its inflection.

| | 
TABERU | TABEMASU | TABETAGARU
MIRU | MIMASU | MITAGARU
KURU | KIMASU | KITAGARU
SURU | SHIMASU | SHITAGARU
ASOBU | ASOBIMASU | ASOBITAGARU

KANAI WA AMAI MONO O TABETAGARU.

KANAI WA AMAI MONO O TABETAGARIMASU. "My wife shows a persistent desire for sweets."

KANAI WA AMAI MONO O TABETAGARANAI.

KANAI WA AMAI MONO O TABETAGARIMASEN. "My wife doesn't want to eat sweets."

KODOMO WA AMAI MONO O TABETAGATTA.

KODOMO WA AMAI MONO O TABETAGARIMASHITA. "The children wanted to eat sweets."

KODOMO WA AMAI MONO O TABETAGATTE KOMARIMASU. "The children nag for sweets and I don't know what to do."
```

| word | gloss |
|---|---|
| じゅぎょう | classroom instruction |
| は | leaves |
| 時 | time |
| に | on (See Gram. Notes) |
| ます | trout |
| か。 | either--or-- (See Gram. Notes) |
| 八 | eight |
| クラス | class |
| の | See Grammar Notes |
| スケジュール | schedule |
| 一 | one |
| 時間 | hour, time |
| ダイアログ | dialogue |
| を | particle denoting direct object (See Pattern Drill) |
| し | city |
| 六十 | 60 |
| 分 | minute |
| です | to be (See Gram. Notes) |

## Classes, recess and lunch · Dialogue 2 of 4

### Classes, recess, and lunch

The speakers continue through a day of fifty-minute classes, recess, and a two-hour lunch break.

*この 時間に 文けいの れん習を します*, "This hour is for sentence-pattern practice."

### Practice and application

*三時間目は その 文けいの おう用の れん習です*, "The third hour is for applying the sentence patterns."

The particle *を* marks the object in *文けいの れん習を します*, as in the dialogue recited during the first hour.

### Kanji: 文, 昼

New kanji in these lines. Read down: the kanji, its reading, then the words it makes.

### Kanji: 習

New kanji in these lines. Read down: the kanji, its reading, then the words it makes.

**6** いいえ、 五十分です。 一時間目が 終ると、 二十分の きゅうけい 時間が あります。  
いいえ、ごじゅっぷんです。いちじかんめがおわると、にじゅっぷんのきゅうけいじかんがあります。  
No, it is fifty minutes. When the first hour class ends, there is a twenty minute recess.

**7** 二時間目が 始まるのは 九時十分ですね。  
にじかんめがはじまるのはくじじゅっぷんですね。  
It’s ten after nine when the second hour class starts, isn’t it?

**8** そうです。 この 時間に 文けいの れん習を します。 そして、 三時間目は その 文けいの おう用の れん習です。  
そうです。このじかんにぶんけいのれんしゅうをします。そして、さんじかんめはそのぶんけいのおうようのれんしゅうです。  
That’s right. During this hour we practice sentence patterns. And during the third hour we practice the application of sentence patterns.

**9** その 次は。  
そのつぎは。  
What’s next?

**10** 十一時から 一時までが 昼休みの 時間です。 二時間 ありますから、 昼ごはんに 帰れる 人は 大抵 家へ 帰ります。  
じゅういちじからいちじまでがひるやすみのじかんです。にじかんありますから、ひるごはんにかえれるひとはたいていいえへかえります。  
From eleven to one is the noon hour recess. Since there are two hours, those who can go home for lunch, usually go home.

| word | gloss |
|---|---|
| 五十 | 50 |
| です。 | to be (See Gram. Notes) |
| が | but (See Gram. Notes) |
| と、 | and (See Gram. Notes) |
| 二十 | 20 |
| きゅうけい | recess |
| ます。 | trout |
| 二 | two |
| 九 | nine |
| ね。 | isn't it (See Grammar Notes) |
| そう | numerical counter for ships |
| 三 | three |
| 十 | ten |
| から | from (See Gram. Notes) |
| まで | as far as, to (See Gram. Notes) |
| 昼休み | noon recess |
| 昼ごはん | lunch, noon meal |
| 帰れる | to be able to go home |
| 人 | people |
| 家 | house, home |
| へ | to (See Gram. Notes) |

## Character study and grammar questions · Dialogue 3 of 4

### Kanji and grammar

The fourth hour is for learning new kanji and reviewing earlier ones. The speakers then discuss grammar explanations.

*四時間目は かん字の 時間です*, "The fourth hour is the kanji hour."

### A student's desire

*文ぽうを 習いたがる 生徒は 居ませんか*, "Aren't there students who want to learn grammar?"

The ending *たがる* presents the students' continuing desire to learn. The particle *を* marks grammar as the object of learning.

### Kanji: 説

New kanji in these lines. Read down: the kanji, its reading, then the words it makes.

### Kanji: 復, 明

New kanji in these lines. Read down: the kanji, its reading, then the words it makes.

**11** 四時間目には どうしますか。  
よじかんめにはどうしますか。  
What do you do during the fourth hour?

**12** 四時間目は かん字の 時間です。 新しい かん字を 習ったり、 習った かん字の 復習を したりします。  
よじかんめはかんじのじかんです。あたらしいかんじをならったり、ならったかんじのふくしゅうをしたりします。  
The fourth hour is the kanji hour. We learn new kanji and review previously learned kanji, and so forth.

**13** 文ぽうの 説明は ないのですか。  
ぶんぽうのせつめいはないのですか。  
Don’t you have grammar explanations?

**14** だれか しつもんすれば、 先生が 説明しますが、 さもなければ ありません。  
だれかしつもんすれば、せんせいがせつめいしますが、さもなければありません。  
If someone asks questions about grammar, the teacher will explain, but otherwise there is none.

**15** 文ぽうを 習いたがる 生徒は 居ませんか。  
ぶんぽうをならいたがるせいとはいませんか。  
Aren’t there students who want to learn grammar?

| word | gloss |
|---|---|
| 四 | four |
| 説明 | explanation |
| だれ | who? |
| しつもん | question |

## Understanding, review and preparation · Dialogue 4 of 4

### Preparation and understanding

The speakers say that preparation and understanding reduce the need for grammar explanations.

*ただ あんきする ばかりでなく、 その 文章と 文けいを りかいする 事が 大切ですね*, "It is important not only to memorize sentences and patterns but to comprehend them, isn't it?"

### Not only memorization

*ばかりでなく* adds comprehension to memorization in this line.

Memorization is the first activity, and comprehension is the added activity.

### Kanji: 予, 章

New kanji in these lines. Read down: the kanji, its reading, then the words it makes.

**16** 居ますね。 でも、 その日の じゅんびが よく 出来ていて、 一つ一つの 文章の いみが よくわかっていれば、 文ぽうの 説明は いりません。  
いますね。でも、そのひのじゅんびがよくできていて、ひとつひとつのぶんしょうのいみがよくわかっていれば、ぶんぽうのせつめいはいりません。  
Yes, there are. However, if the preparation for the day is done well, and the meaning of each and every one of the sentences is clearly understood, there is no need for grammar explanations.

**17** ただ あんきする ばかりでなく、 その 文章と 文けいを りかいする 事が 大切ですね。  
ただあんきするばかりでなく、そのぶんしょうとぶんけいをりかいすることがたいせつですね。  
It is important not only to memorize sentences and patterns but to comprehend them, isn’t it?

**18** そう、 新しい かに はいる 時に、 よく ちゅういして いないと、 後で こまります。  
そう、あたらしいかにはいるときに、よくちゅういしていないと、あとでこまります。  
That’s right. When we go into a new lesson, unless we are attentive, there will be troubles later on.

**19** 学校は 何時に ほうかに なるのですか。  
がっこうはなんじにほうかになるのですか。  
What time does school let out?

**20** 四時です。 それから 家へ 帰って、 予習や 復習を します。  
よじです。それからいえへかえって、よしゅうやふくしゅうをします。  
At four o’clock. Then we go home and do preparation, review lessons, and so forth.

| word | gloss |
|---|---|
| で | --is and -- (See Grammar Notes) |
| じゅんび | preparation |
| よく | well, skillfully |
| 文章 | sentence |
| いみ | meaning |
| ただ | merely |
| と | and (See Gram. Notes) |
| そう、 | numerical counter for ships |
| か | either--or-- (See Gram. Notes) |
| いる | to need (See Gram. Notes) |
| ちゅうい | first lieutenant |
| や | and---among others (See Gram. Notes) |

## Things just completed · Perception drill, Block 1

### A recently completed action

*私は この 学校へ 来たばかりです*, "I came to this school a short time ago."

After the plain past form *来た*, *ばかり* presents the action as recently completed.

### The result still matters

*いいえ、 今 おきたばかりですから、 まだ 食べていません*, "No, I got up a short time ago, so I haven't eaten yet."

A plain past verb followed by *ばかり* often gives the reason for a present result.

**21** 私は この 学校へ 来たばかりです。  
わたくしはこのがっこうへきたばかりです。  
I just came to this school.

**22** この本を 読みましたか。  
このほんをよみましたか。  
Have you read this book?

**23** 昨日 買ったばかりですから、 まだ 読んでいません。  
きのうかったばかりですから、まだよんでいません。  
I only bought it yesterday, so I haven’t read it yet.

**24** 朝めしを 食べましたか。  
あさめしをたべましたか。  
Have you eaten breakfast?

**25** いいえ、 今 おきたばかりですから、 まだ 食べていません。  
いいえ、いまおきたばかりですから、まだたべていません。  
No, I just got up, so I haven’t eaten yet.

**26** この かん字を おぼえていますか。  
このかんじをおぼえていますか。  
Do you remember this kanji?

**27** いいえ、 昨日 習ったばかりですから、 まだ よく おぼえていません。  
いいえ、きのうならったばかりですから、まだよくおぼえていません。  
No, I only learned it yesterday, so I don’t remember it very well yet.

**28** おなかが すきましたか。  
おなかがすきましたか。  
Are you hungry?

**29** いいえ、 一時間 前に 食べたばかりですから、 まだ すいていません。  
いいえ、いちじかんまえにたべたばかりですから、まだすいていません。  
No, I ate just an hour ago, so I’m not hungry yet.

| word | gloss |
|---|---|
| 本 | numerical counter for counting long slender objects (See Notes) |
| 昨日 | yesterday |
| から、 | from (See Gram. Notes) |
| まだ | yet, still |
| 朝めし | breakfast |
| おなか | stomach |
| 前 | before, front |

## What other people want · Perception drill, Block 2

### Another person's desire

*子供は あまい物を 食べたがります*, "Children want to eat sweet things."

The suffix *たがる* describes a second or third person's continuing desire.

### Attach the ending to the stem

*食べます* gives *食べたがる*. The suffix attaches to the stem before *ます*.

*うちの 子供は 毎晩 テレビを 見たがるので、 こまります*, "I have a problem because my child wants to watch television every night."

The resulting verb changes like the consonant verb *帰る*.

**30** 子供は あまい物を 食べたがります。  
こどもはあまいものをたべたがります。  
Children (want to) eat sweet things." (are eager to)

**31** うちの 子供は 勉強を やめたがるので、 こまります。  
うちのこどもはべんきょうをやめたがるので、こまります。  
I have a problem because my child wants to stop studying.

**32** それは よくないですね。 子供は あそびたがるので、 こまりますね。  
それはよくないですね。こどもはあそびたがるので、こまりますね。  
That isn’t good, is it? Children want to play, so it is a problem, isn’t it?

**33** うちの 子供は 毎晩 テレビを 見たがるので、 こまります。  
うちのこどもはまいばんテレビをみたがるので、こまります。  
I have a problem because my child wants to watch television every night.

**34** 私の うちでも そうです。 それで、 八時からは テレビを 見させない 事に しています。  
わたくしのうちでもそうです。それで、はちじからはテレビをみさせないことにしています。  
It is the same at my house. So I make it a rule not to let my child watch television after eight o’clock.

**35** 小さい 子供は 何でも してみたがるのですね。  
ちいさいこどもはなんでもしてみたがるのですね。  
Small children want to try everything, don’t they?

**36** そうですね。 そうして、 色々の 事を 習うのですね。  
そうですね。そうして、いろいろのことをならうのですね。  
That’s right. That is how they learn various things, isn’t it?

**37** 田中さんの 奥さんは 映画に 行きたがるそうですね。  
たなかさんのおくさんはえいがにいきたがるそうですね。  
I hear Mrs. Tanaka wants to go to the movies.

**38** ええ、 毎週 二度ぐらい 行くそうです。  
ええ、まいしゅうにどぐらいいくそうです。  
Yes, I hear she goes about twice a week.

| word | gloss |
|---|---|
| あまい | sweet |
| うち | home, house |
| で、 | --is and -- (See Grammar Notes) |
| テレビ | television |
| 映画 | movie |
| ええ、 | Yes |
| ぐらい | about |

## Adding a second quality · Perception drill, Block 3

### Not only one thing

*私は 肉ばかりでなく やさいも 食べます*, "I eat not only meat but also vegetables."

*ばかりでなく* follows the first noun, verb, or adjective. In this line, *も* marks vegetables as the added item.

### After a NA-adjective

A NA-adjective keeps *な* before *ばかりでなく*.

*あの 女の人は きれいなばかりでなく うたが 上手です*, "She is not only pretty but also good at singing."

**39** 私は 肉ばかりでなく やさいも 食べます。  
わたくしはにくばかりでなくやさいもたべます。  
I eat not only meat but also vegetables.

**40** あの方は 働くばかりでなく 夜は 学校に 行って 勉強します。  
あのかたははたらくばかりでなくよるはがっこうにいってべんきょうします。  
He not only works but also goes to school (to study) at night.

**41** 料金が 高いばかりでなく サービスも 悪いです。  
りょうきんがたかいばかりでなくサービスもわるいです。  
Not only is the fee high, but also the service is bad (too).

**42** あの 女の人は きれいなばかりでなく うたが 上手です。  
あのおんなのひとはきれいなばかりでなくうたがじょうずです。  
She is not only pretty but also good at singing.

**43** この 店では 洋服しか 売っていないのですか。  
このみせではようふくしかうっていないのですか。  
Does this store sell only Western-style clothes?

**44** いいえ、 洋服ばかりでなく、 ぼうしも くつも 売っています。  
いいえ、ようふくばかりでなく、ぼうしもくつもうっています。  
No, it sells not only Western-style clothes but also hats and shoes.

**45** 男の 洋服ばかり 売っているのですか。  
おとこのようふくばかりうっているのですか。  
Does it sell only men’s clothes?

**46** いいえ、 男の 洋服ばかりでなく、 ドレスも 売っています。  
いいえ、おとこのようふくばかりでなく、ドレスもうっています。  
No, it sells not only men’s clothes but also dresses.

**47** この 店は 高いですか。  
このみせはたかいですか。  
Is this store expensive?

**48** いいえ、 安いです。 安い ばかりでなく、 サービスも いいです。  
いいえ、やすいです。やすいばかりでなく、サービスもいいです。  
No, it is inexpensive. It is not only inexpensive, but the service is also good.

**49** 安い 物ばかり 売っているのですか。  
やすいものばかりうっているのですか。  
Does it sell only inexpensive things?

**50** いいえ、 安い 物を 売っているばかりでなく、 高い 物も 売っています。  
いいえ、やすいものをうっているばかりでなく、たかいものもうっています。  
No, it sells not only inexpensive things but also expensive things.

| word | gloss |
|---|---|
| 肉 | meat, flesh |
| やさい | vegetable |
| 夜 | night, evening |
| 料金 | fee, charge |
| サービス | service |
| 女 | female |
| うた | song |
| 上手 | skillful, fluent (See Grammar Notes) |
| 店 | store, shop |
| くつ | shoes |
| 男 | male |
| ドレス | dress |
| いい | good (See Gram. Notes) |

## Recent actions and their results · Pattern 1 1 of 2

### A recent action

*私は 三月に ここへ 来 たばかりです*, "I came here recently, in March."

The plain past verb with *ばかり* presents the arrival as recent.

### The result now

*この 映画は 今 始まったばかりですから、 はいって 見ましょう*, "This movie started a short time ago, so the speaker suggests going in to watch it."

The recent start gives the reason for entering now.

**51** 私は 三月に ここへ 来 たばかりです。  
わたくしはさんがつにここへきたばかりです。  
I just came here in March.

**52** このくつは みがいたばかりですから、 きれいです。  
このくつはみがいたばかりですから、きれいです。  
These shoes are clean because I just polished them.

**53** 昼ごはんを 食べたばかりですから、 今 何も 食べたくは ありません。  
ひるごはんをたべたばかりですから、いまなにもたべたくはありません。  
I just ate lunch, so I don’t want to eat anything now.

**54** 田中さんは 日本から 帰ったばかりです。  
たなかさんはにほんからかえったばかりです。  
Mr. Tanaka has just returned from Japan.

**55** この かん字は 昨日 習ったばかりですから、 まだ おぼえていません。  
このかんじはきのうならったばかりですから、まだおぼえていません。  
I only learned this kanji yesterday, so I don’t remember it yet.

**56** この 映画は 今 始まったばかりですから、 はいって 見ましょう。  
このえいがはいまはじまったばかりですから、はいってみましょう。  
This movie has just started, so let’s go in and watch it.

**57** これを 一つ 食べなさいよ。  
これをひとつたべなさいよ。  
Eat one of these.

**58** 今 はを みがいたばかりですから、 何も 食べたくは ありません。  
いまはをみがいたばかりですから、なにもたべたくはありません。  
I just brushed my teeth, so I don’t want to eat anything.

**59** 田中さんは 明日 仕事に 来るでしょうか。  
たなかさんはあしたしごとにくるでしょうか。  
Do you think Mr. Tanaka will come to work tomorrow?

| word | gloss |
|---|---|
| 月 | moon, month (See Grammar Notes) |
| ここ | here |
| ましょう。 | let's (See Gram. Notes) |
| 明日 | tomorrow |
| でしょう | probably (See Gram. Notes) |

## Recently completed events · Pattern 1 2 of 2

### Recent by present relevance

*来ないでしょう。 まだ 病院から 出たばかりですからね*, "Probably not. He left the hospital only a short time ago."

The departure is complete, but its result still affects whether he will work tomorrow.

### Not limited to this moment

*四日ほど 入院していて、 おととい 家へ 帰ったばかりです*, "He was in the hospital for about four days and only returned home the day before yesterday."

With *ばかり*, the speaker can present a completed event from the day before yesterday as recent.

**60** 来ないでしょう。 まだ 病院から 出たばかりですからね。  
こないでしょう。まだびょういんからでたばかりですからね。  
Probably not. He has only just gotten out of the hospital.

**61** 田中さんは 入院していたのですか。  
たなかさんはにゅういんしていたのですか。  
Was Mr. Tanaka in the hospital?

**62** 四日ほど 入院していて、 おととい 家へ 帰ったばかりです。  
よっかほどにゅういんしていて、おとといいえへかえったばかりです。  
He was in the hospital for about four days and only returned home the day before yesterday.

**63** 昨日 日本から 帰りました。  
きのうにほんからかえりました。  
I returned from Japan yesterday.

**64** 私は 先月 モンテレーへ 来ました。  
わたくしはせんげつモンテレーへきました。  
I came to Monterey last month.

**65** その ざっしを 昨日 買いました。  
そのざっしをきのうかいました。  
I bought that magazine yesterday.

**66** その 小包を 今朝 送りました。  
そのこづつみをけさおくりました。  
I sent that package this morning.

**67** おととい たねを まいたのですから、 まだ はえません。  
おとといたねをまいたのですから、まだはえません。  
I sowed the seeds the day before yesterday, so they have not sprouted yet.

| word | gloss |
|---|---|
| でしょう。 | probably (See Gram. Notes) |
| 病院 | hospital |
| ほど | to the extent (See Grammar Notes) |
| 先月 | last month |
| モンテレー | Monterey |
| 小包 | parcel, small package |
| 今朝 | this morning |
| たね | seed |

## Describing what others want · Pattern 2 1 of 2

### What others want

*ある 生徒は 文ぽうを 習いたがります*, "Some students want to learn grammar."

The *たがる* form presents another person's desire, as in the children who want sweet things.

### The negative form

*子供が 食べたがらない 物は 買いません*, "I do not buy things that my child does not want to eat."

The negative form *食べたがらない* states that the child does not want to eat.

**68** ある 生徒は 文ぽうを 習いたがります。  
あるせいとはぶんぽうをならいたがります。  
Some students want to learn grammar.

**69** あの 生徒は 毎晩 あそびに 出たがります。  
あのせいとはまいばんあそびにでたがります。  
That student wants to go out for fun every night.

**70** 子供は 毎日 およぎたがります。  
こどもはまいにちおよぎたがります。  
The children want to swim every day.

**71** うちの 子供は ビールを 飲みたがります。  
うちのこどもはビールをのみたがります。  
My child wants to drink beer.

**72** 家内は 日本映画に 行きたがっています。  
かないはにほんえいがにいきたがっています。  
My wife wants to go to a Japanese movie.

**73** 子供が 食べたがらない 物は 買いません。  
こどもがたべたがらないものはかいません。  
I do not buy things that my child does not want to eat.

**74** 子供は 毎晩 テレビを 見たがります。  
こどもはまいばんテレビをみたがります。  
The children want to watch television every night.

| word | gloss |
|---|---|
| ある | certain, some |
| ビール | beer |

## Unwanted study and desired outings · Pattern 2 2 of 2

### A desire to stop

*日本語の 勉強を やめたがる 生徒が 居ますか*, "Are there any students who want to stop studying Japanese?"

*たがる* presents the desire of the students, and *を* marks study as the object of quitting.

### A continuing wish

*家内は かぶきを 見たがっています*, "My wife wants to see kabuki."

Here *たがっています* describes her continuing wish to see the performance.

**75** かん字を 習いたがらない 生徒が 居ますか。  
かんじをならいたがらないせいとがいますか。  
Are there any students who do not want to learn kanji?

**76** ええ、 クラスの 半分ぐらい 居ますね。  
ええ、クラスのはんぶんぐらいいますね。  
Yes, about half the class.

**77** 日本語の 勉強を やめたがる 生徒が 居ますか。  
にほんごのべんきょうをやめたがるせいとがいますか。  
Are there any students who want to stop studying Japanese?

**78** ええ、 時々 居ますね。  
ええ、ときどきいますね。  
Yes, there are sometimes.

**79** 家内は かぶきを 見たがっています。  
かないはかぶきをみたがっています。  
My wife wants to see kabuki.

**80** 一度 つれて 行ってあげなさいよ。  
いちどつれていってあげなさいよ。  
Take her to see it sometime.

| word | gloss |
|---|---|
| 半分 | half |
| 時々 | sometimes, occasionally |
| かぶき | Kabuki |

## Pairing activities and qualities · Pattern 3 1 of 3

### Adding another requirement

*文けいばかりでなく、 言葉も よく 習わなければなりません*, "You have to learn not only the sentence pattern but also the vocabulary."

The *ばかりでなく* pattern adds vocabulary to the required sentence patterns.

### Nouns, verbs, and adjectives

The first item can be a noun, verb, or adjective.

*あの人は ゴルフが 上手なばかりでなく、 テニスも 上手です*, "He is skilled not only in golf but also in tennis."

**81** 文けいばかりでなく、 言葉も よく 習わなければなりません。  
ぶんけいばかりでなく、ことばもよくならわなければなりません。  
You have to learn not only the sentence pattern but also the vocabulary.

**82** 勉強するばかりでなく、 運動も しなければなりません。  
べんきょうするばかりでなく、うんどうもしなければなりません。  
You have to not only study but also exercise.

**83** この へやは せまいばかりでなく くらいです。  
このへやはせまいばかりでなくくらいです。  
This room is not only small but also dark.

**84** あの人は ゴルフが 上手なばかりでなく、 テニスも 上手です。  
あのひとはゴルフがじょうずなばかりでなく、テニスもじょうずです。  
He is skilled not only in golf but also in tennis.

**85** この 学校には 男の 生徒ばかりでなく、 女の 生徒も 居ます。  
このがっこうにはおとこのせいとばかりでなく、おんなのせいともいます。  
There are not only male students but also female students at this school.

**86** あの アメリカ人は 英語ばかりでなく 日本語も 話します。  
あのアメリカじんはえいごばかりでなくにほんごもはなします。  
That American speaks not only English but also Japanese.

**87** 田中さんは よく 食べるばかりでなく、 よく 飲みます。  
たなかさんはよくたべるばかりでなく、よくのみます。  
Mr. Tanaka not only eats a lot but also drinks a lot.

| word | gloss |
|---|---|
| へや | room |
| せまい | narrow, crowded |
| くらい | dark |
| ゴルフ | golf |
| テニス | tennis |
| アメリカ | America; U.S.A. |

## Adding facts to descriptions · Pattern 3 2 of 3

### Two related abilities

*ジョンズさんは 書くのが 上手なばかりでなく、 話すのも 上手です*, "Mr. Jones is not only good at writing but also good at speaking."

The *ばかりでなく* pattern joins two abilities in one description.

### Two facts about weather

*雨が 沢山 降るばかりでなく、 風が ひどく ふきます*, "Not only does it rain a lot, but the wind blows hard."

The first clause supplies one fact. The second adds another fact about the same weather.

**88** スミスさんは 日本語を 話すばかりでなく、 フランス語も 話します。  
スミスさんはにほんごをはなすばかりでなく、フランスごもはなします。  
Mr. Smith speaks not only Japanese but also French.

**89** 大木さんは 耳が 遠いばかりでなく、 目も よく 見えません。  
おおきさんはみみがとおいばかりでなく、めもよくみえません。  
Mr. Oki is not only hard of hearing but also cannot see well.

**90** ジョンズさんは 書くのが 上手なばかりでなく、 話すのも 上手です。  
ジョンズさんはかくのがじょうずなばかりでなく、はなすのもじょうずです。  
Mr. Jones is not only good at writing but also good at speaking.

**91** 日本は 小さい 国ですね。  
にほんはちいさいくにですね。  
Japan is a small country, isn’t it?

**92** ええ、 小さいばかりでなく、 人が 多いのです。  
ええ、ちいさいばかりでなく、ひとがおおいのです。  
Yes, it is not only small but also has a large population.

**93** 日本では 九月に 雨が 沢山 降るそうですね。  
にほんではくがつにあめがたくさんふるそうですね。  
I hear that it rains a lot in Japan in September, doesn't it?

**94** ええ、 雨が 沢山 降るばかりでなく、 風が ひどく ふきます。  
ええ、あめがたくさんふるばかりでなく、かぜがひどくふきます。  
Yes, not only does it rain a lot, but the wind blows hard.

| word | gloss |
|---|---|
| 遠い | far |
| 国 | country, nation |
| 雨 | rain |
| 降る | to fall (rain) (v.i.) |
| ひどく | fiercely, violently |

## Combining military and school categories · Pattern 3 3 of 3

### More than one service

*りく軍の 軍人ばかりでなく、 かい軍、 くう軍、 かい兵隊の 軍人にも 外国語を 教えています*

"It teaches foreign languages not only to Army servicemen, but also to Navy, Air Force, and Marine Corps servicemen."

The *ばかりでなく* pattern adds three services to the first category.

### Two school subjects

*文ぽうを 習います。 会話も 習います*, "We learn grammar. We also learn conversation."

The pair supplies the two categories joined by *ばかりでなく*.

**95** この 学校では りく軍の 軍人に 外国語を 教えるのですか。  
このがっこうではりくぐんのぐんじんにがいこくごをおしえるのですか。  
Does this school teach foreign languages to Army servicemen?

**96** りく軍の 軍人ばかりでなく、 かい軍、 くう軍、 かい兵隊の 軍人にも 外国語を 教えています。  
りくぐんのぐんじんばかりでなく、かいぐん、くうぐん、かいへいたいのぐんじんにもがいこくごをおしえています。  
It teaches foreign languages not only to Army servicemen, but also to Navy, Air Force, and Marine Corps servicemen.

**97** 文けいを 習います。
文けいを 会話に おう用します。  
ぶんけいをならいます。ぶんけいをかいわにおうようします。  
We learn sentence patterns.
We apply the sentence patterns in conversation.

**98** 文ぽうを 習います。
会話も 習います。  
ぶんぽうをならいます。かいわもならいます。  
We learn grammar.
We also learn conversation.

**99** 口頭試験が あります。
ひっき試験も あります。  
こうとうしけんがあります。ひっきしけんもあります。  
There is an oral examination.
There is also a written examination.

**100** この 学校には りく軍の 兵隊が 居ます。
かい軍の 兵隊も 居ます。  
このがっこうにはりくぐんのへいたいがいます。かいぐんのへいたいもいます。  
There are Army soldiers at this school.
There are Navy sailors here too.

**101** こくばんに 日本語が 書いてあります。
こくばんに 英語が 書いてあります。  
こくばんににほんごがかいてあります。こくばんにえいごがかいてあります。  
Japanese is written on the blackboard.
English is written on the blackboard.

| word | gloss |
|---|---|
| 兵隊 | soldier |

## Morning language classes · Reading Selection 1 of 2

### The morning classes

The narrator describes six daily class hours, beginning with dialogue recitation at eight.

*二時間目と 三時間目には ダイアログで 習った 新しい 文けいを おう用して、 会話の けいこを します*

The second and third hours apply the new sentence patterns through conversation practice.

### Application as well as memory

*新しい 文章を あんきしたり、 文けいを 習ったり するばかりでなく、 その おう用の れん習を する 事は 語学の 勉強では 大へん 大切です*

The passage says that language study requires application practice as well as memorizing passages and learning sentence patterns.

**102** 私は 今 この 学校で 日本語を 習っています。  
わたくしはいまこのがっこうでにほんごをならっています。  
I am studying Japanese at this school now.

**103** この 学校では 一日に 六時間 じゅぎょうが あります。  
このがっこうではいちにちにろくじかんじゅぎょうがあります。  
At this school, there are six hours of classroom instruction a day.

**104** 午前に 三時間、 午後に 三時間 あります。  
ごぜんにさんじかん、ごごにさんじかんあります。  
There are three hours in the morning and three hours in the afternoon.

**105** 学校が 始まるのは 朝の 八時です。  
がっこうがはじまるのはあさのはちじです。  
School starts at eight in the morning.

**106** 一時間目には 前の 晩 勉強した ダイアログを あんしょうしなければなりません。  
いちじかんめにはまえのばんべんきょうしたダイアログをあんしょうしなければなりません。  
During the first hour, we have to recite the dialogue we studied the night before.

**107** 二時間目と 三時間目には ダイアログで 習った 新しい 文けいを おう用して、 会話の けいこを します。  
にじかんめとさんじかんめにはダイアログでならったあたらしいぶんけいをおうようして、かいわのけいこをします。  
During the second and third hours, we apply the new sentence patterns we learned in the dialogue and practice conversation.

**108** 新しい 文章を あんきしたり、 文けいを 習ったり するばかりでなく、 その おう用の れん習を する 事は 語学の 勉強では 大へん 大切です。  
あたらしいぶんしょうをあんきしたり、ぶんけいをならったりするばかりでなく、そのおうようのれんしゅうをすることはごがくのべんきょうではたいへんたいせつです。  
In language study, it is very important not only to memorize new passages and learn sentence patterns, but also to practice applying them.

| word | gloss |
|---|---|
| 一日 | first day of the month (See Grammar Notes) |
| 六 | six |
| 午前 | a.m., morning |
| 午後 | p.m., afternoon |
| 朝 | morning |
| けいこ | practice |
| 語学 | language study |
| 大へん | very |

## Grammar, lunch and course difficulty · Reading Selection 2 of 2

### Grammar and lunch

Some students want grammar instruction, but the teacher gives little explanation. Many students go home during the two-hour lunch break.

*文ぽうを 習いたがるのですが*, "They want to learn grammar." The *たがる* form states the students' desire.

### New at the school

*私たちは 先月 ここに 来たばかりで*, "The narrator's group came here recently, last month."

Their recent arrival explains why they know little about their one-year course, which they find difficult.

**109** ある 生徒は  
あるせいとは  
Some students

**110** 文ぽうを 習いたがるのですが、 先生は 文ぽうの 説明は あまり しません。  
ぶんぽうをならいたがるのですが、せんせいはぶんぽうのせつめいはあまりしません。  
want to learn grammar, but the teacher does not explain grammar very much.

**111** 文ぽうの 事を かんがえていると 会話が 出来ないからです。  
ぶんぽうのことをかんがえているとかいわができないからです。  
This is because you cannot converse if you are thinking about grammar.

**112** 昼休みの 時間は 二時間 ありますから、 昼ごはんに 家に 帰る 生徒が 大ぜい 居ます。  
ひるやすみのじかんはにじかんありますから、ひるごはんにいえにかえるせいとがおおぜいいます。  
Because the lunch break is two hours long, many students go home for lunch.

**113** 私も その 一人です。  
わたくしもそのひとりです。  
I am one of them too.

**114** 私たちは 先月 ここに 来たばかりで、 私たちの 一年の かていに ついては、 まだ よく 知りませんが、 毎日の スケジュールに 書いてある 事を 習うのは かなり むずかしい 事です。  
わたくしたちはせんげつここにきたばかりで、わたくしたちのいちねんのかていについては、まだよくしりませんが、まいにちのスケジュールにかいてあることをならうのはかなりむずかしいことです。  
We just came here last month, so we still do not know much about our one-year course, but it is fairly difficult to learn everything written on the daily schedule.

| word | gloss |
|---|---|
| が、 | but (See Gram. Notes) |
| かんがえ | idea, thinking |
| 大ぜい | crowd (of people) |
| 一人 | one person |
| 年 | year (See Grammar Notes) |
| かてい | course of study |
| かなり | fairly |
| むずかしい | difficult |

## Daily classes and language learning · Questions 1 of 2

### The daily course

The questions ask about class hours, dialogue recitation, sentence patterns, conversation, and grammar.

*新しい 文けいを おう用して、 会話の れん習を するのは 何時間目ですか*, "During which hours do you apply the new sentence patterns and practice conversation?"

An answer names the hours and states what happens during them.

**115** この 学校で 生徒たちは 何を 習っていますか。  
このがっこうでせいとたちはなにをならっていますか。  
What are the students learning at this school?

**116** この 学校では 一日に 何時間 じゅぎょうが ありますか。  
このがっこうではいちにちになんじかんじゅぎょうがありますか。  
How many hours of classroom instruction are there each day at this school?

**117** 午前と 午後に 三時間ずつ じゅぎょうが ありますか。  
ごぜんとごごにさんじかんずつじゅぎょうがありますか。  
Are there three hours of classroom instruction each in the morning and afternoon?

**118** 学校が 始まるのは 何時ですか。  
がっこうがはじまるのはなんじですか。  
What time does school start?

**119** 一時間目には 何を しますか。  
いちじかんめにはなにをしますか。  
What do you do during the first hour?

**120** 新しい 文けいを おう用して、 会話の れん習を するのは 何時間目ですか。  
あたらしいぶんけいをおうようして、かいわのれんしゅうをするのはなんじかんめですか。  
During which hours do you apply the new sentence patterns and practice conversation?

**121** 新しい 文けいを あんきすれば、 会話は 上手に なりますか。  
あたらしいぶんけいをあんきすれば、かいわはじょうずになりますか。  
Will you become good at conversation if you memorize the new sentence patterns?

**122** 語学には 何が 大切ですか。  
ごがくにはなにがたいせつですか。  
What is important in language study?

**123** 文ぽうを 習いたがる 生徒が 居ますか。  
ぶんぽうをならいたがるせいとがいますか。  
Are there students who want to learn grammar?

**124** この 学校では 昼休みの 時間は 何時間 ありますか。  
このがっこうではひるやすみのじかんはなんじかんありますか。  
How many hours is the lunch break at this school?

| word | gloss |
|---|---|
| ずつ | each (See Gram. Notes) |
| 何時 | what time |

## Lunch, homework and daily routines · Questions 2 of 2

### Leaving home for school

The questions ask about lunch, homework, departure time, recent arrival, washing, and study.

*あなたは 何時に 家を 出なければ、 八時に 学校へ 来る 事が 出来ませんか*, "What time do you have to leave home in order to get to school by eight?"

An answer gives a departure time. With *出る*, *を* marks *家* as the place left.

**125** 沢山の 生徒は お昼ごはんに 家に 帰るそうですが、 なぜですか。  
たくさんのせいとはおひるごはんにいえにかえるそうですが、なぜですか。  
I hear that many students go home for lunch; why is that?

**126** 一日中 勉強ばかり するのは 悪いですか。  
いちにちじゅうべんきょうばかりするのはわるいですか。  
Is it bad to do nothing but study all day?

**127** この 学校が ほうかに なるのは 何時ですか。  
このがっこうがほうかになるのはなんじですか。  
What time does this school let out?

**128** 宿題は いつ、 どこで しますか。  
しゅくだいはいつ、どこでしますか。  
When and where do you do your homework?

**129** あなたは 何時に 家を 出なければ、 八時に 学校へ 来る 事が 出来ませんか。  
あなたはなんじにいえをでなければ、はちじにがっこうへくることができませんか。  
What time do you have to leave home in order to get to school by eight?

**130** あなたは ここへ 来たばかりですか。  
あなたはここへきたばかりですか。  
Did you just come here?

**131** あなたは かおを あらってから、 はを みがきますか。  
あなたはかおをあらってから、はをみがきますか。  
Do you brush your teeth after washing your face?

**132** きゅうけい 時間には あなたは どうしますか。  
きゅうけいじかんにはあなたはどうしますか。  
What do you do during recess?

**133** あなた方は 毎日 文けいを いくつぐらい 習いますか。  
あなたがたはまいにちぶんけいをいくつぐらいならいますか。  
About how many sentence patterns do you learn each day?

| word | gloss |
|---|---|
| なぜ | why? |
| 宿題 | homework |
| いつ、 | when? |
| かお | face |

## Class schedules and study terms · Word list 1 of 4

### Schedules and study

These words cover the organization and content of a school day.

*スケジュール* means "schedule," *きゅうけい時間* means "recess hour," and *文けい* means "sentence pattern."

*おう用* means "application," the practical use of what the class teaches.

**134** クラス  
クラス  
class

**135** スケジュール  
スケジュール  
schedule

**136** したく  
したく  
preparation

**137** 一時間目  
いちじかんめ  
first hour

**138** きゅうけい  
きゅうけい  
recess

**139** きゅうけい時間  
きゅうけいじかん  
recess hour

**140** 文けい  
ぶんけい  
sentence pattern

**141** 文ぽう  
ぶんぽう  
grammar

**142** 文章  
ぶんしょう  
sentence

**143** おう用  
おうよう  
application

| word | gloss |
|---|---|
| したく | preparation |
| 一時間目 | first hour |
| きゅうけい時間 | recess hour |
| 文けい | sentence pattern |
| 文ぽう | grammar |
| おう用 | application |

## Lunch, preparation and recitation · Word list 2 of 4

### Preparation and application

These words cover preparation, study, lunch, and actions used in class.

*昼ごはん* means "lunch, noon meal," *じゅんび* means "preparation," and *あんしょうする* means "to recite from memory."

*おう用する* means "to apply, put in practice."

**144** 昼休み  
ひるやすみ  
noon recess

**145** 昼ごはん  
ひるごはん  
lunch, noon meal

**146** 説明  
せつめい  
explanation

**147** じゅんび  
じゅんび  
preparation

**148** か  
か  
lesson in a textbook

**149** かてい  
かてい  
course of study

**150** みがく  
みがく  
to polish, brush

**151** あんしょうする  
あんしょうする  
to recite from memory

**152** おう用する  
おうようする  
to apply, put in practice

**153** 帰れる  
かえれる  
to be able to go home

| word | gloss |
|---|---|
| みがく | to polish, brush |
| あんしょうする | to recite from memory |
| おう用する | to apply, put in practice |

## Explaining, memorizing and wanting · Word list 3 of 4

### Actions and grammar forms

These entries cover explaining, quitting, understanding, memorizing, and several forms used throughout the lesson.

*--たばかり* marks recent completion, *を* can mark a "point of departure," and *--たがる* means "want, wish."

*さもなければ* means "otherwise, if not so."

**154** 説明する  
せつめいする  
to explain

**155** やめる  
やめる  
to quit

**156** りかい(する)  
りかい(する)  
understanding
(to understand)

**157** あんきする  
あんきする  
to memorize

**158** --たばかり  
--たばかり  
have just ---
(See Grammar Notes)

**159** ほうかになる  
ほうかになる  
class lets out

**160** を  
を  
particle indicating a
point of departure
(See Grammar Notes)

**161** だめ  
だめ  
no good, useless,
hopeless

**162** さもなければ  
さもなければ  
otherwise, if not so

**163** --たがる  
--たがる  
want, wish
(See Grammar Notes)

| word | gloss |
|---|---|
| 説明する | to explain |
| やめる | to quit |
| りかい(する) | understanding
(to understand) |
| あんきする | to memorize |
| --たばかり | have just ---
(See Grammar Notes) |
| ほうかになる | class lets out |
| だめ | no good, useless,
hopeless |
| さもなければ | otherwise, if not so |
| --たがる | want, wish
(See Grammar Notes) |

## Morning routines and study wishes · Word list 4 of 4

### Addition, departure, and desire

*--ばかりでなく* means "not only, but." The examples also cover morning departure, recent arrival, and a child's wish.

*私は 七時半頃 家を出て 学校へ 行きます*, "I leave home around seven-thirty and go to school." Here *を* marks home as the departure point.

*私は 一週間 前に この 学校へ 来たばかりです* presents a recent arrival. *うちの 子供は 勉強を やめたがります* presents the child's desire to quit studying.

**164** 一つ一つ  
ひとつひとつ  
one by one, everyone

**165** ただ  
ただ  
merely

**166** --ばかりでなく  
--ばかりでなく  
not only -- but
(See Grammar Notes)

**167** 私は 朝 おきると すぐ はを みがいたり、 ひげを そったり して、 学校へ 行くしたくをします。  
わたくしはあさおきるとすぐはをみがいたり、ひげをそったりして、がっこうへいくしたくをします。  
As soon as I get up in the morning, I brush my teeth and shave my beard, and get ready to go to school.

**168** 私は 七時半頃 家を出て 学校へ 行きます。  
わたくしはしちじはんごろいえをでてがっこうへいきます。  
I leave home around seven-thirty and go to school.

**169** 文けいが おう用 出来なければ だめです。  
ぶんけいがおうようできなければだめです。  
It's not good if you cannot apply sentence patterns.

**170** 私は 一週間 前に この 学校へ 来たばかりです。  
わたくしはいっしゅうかんまえにこのがっこうへきたばかりです。  
I just came to this school a week ago.

**171** うちの 子供は 勉強を やめたがります。  
うちのこどもはべんきょうをやめたがります。  
Our child wants to quit studying.

| word | gloss |
|---|---|
| 一つ一つ | one by one, everyone |
| --ばかりでなく | not only -- but
(See Grammar Notes) |
| 私は朝おきるとすぐはをみがいたり、ひげをそったりして、学校へ行くしたくをします。 | "As soon as I get up in the morning, I brush my teeth and shave my beard, and get ready to go to school." |
| 私は七時半頃家を出て学校へ行きます。 | "I leave home around seven-thirty and go to school." |
| 文けいがおう用出来なければだめです。 | "It's not good if you cannot apply sentence patterns." |
| 私は一週間前にこの学校へ来たばかりです。 | "I just came to this school a week ago." |
| うちの子供は勉強をやめたがります。 | "Our child wants to quit studying." |