Lesson 22

Watching a language class · Dialogue 1 of 3

1. 1
   日本語の きょうしつを 見せてください。

   にほんごのきょうしつをみせてください。

   Please show me a Japanese language classroom.

   日本Japanese

   語Japanese

   のof

   きょうしつclassroom

   をobject

   見せshow

   てshow

   ください。please
2. 2
   はい、 かしこまりました。

   はい、かしこまりました。

   Yes, certainly.

3. 3
   この 生徒たちは 今 何を していますか。

   このせいとたちはいまなにをしていますか。

   What are these students doing now?

4. 4
   かれらは 今 かいわの れんしゅうを しています。

   かれらはいまかいわのれんしゅうをしています。

   They are now practicing conversation.

5. 5
   先生は 何を していますか。

   せんせいはなにをしていますか。

   What is the teacher doing?

6. 6
   生徒たちの そばで きいています。 そして、 間ちがいが あると、 すぐ 後で なおします。

   せいとたちのそばできいています。そして、まちがいがあると、すぐあとでなおします。

   He is listening to the students. And if there are any mistakes, he corrects them immediately afterward.

TE-ending of verbs

There are three (3) classes of verbs--consonant (regular) verbs, vowel verbs (semi-regular), and irregular verbs--, and they are all inflected and their endings change according to certain uses as was briefly described in Lesson 14.

One of the endings is called TE-ending. The formation of TE-endings differs depending on the classes of verbs. Below are some models showing the formation of TE-endings for each class of verbs:

Consonant verbs (Regular verbs)

The roots of consonant verbs end in one of the following nine (9) consonants: --K, --S, --T, --R, --(W), --B, --M, --N, and --G. Therefore, their basic endings end in one of the following nine (9) different syllables:

| | | | 
--KU く | --SU す | --TSU つ | --RU る | --U う
--BU ぶ | --MU む | --NU ぬ | --GU ぐ |

Notice that the consonant W does not occur in front of U. It occurs only in front of A as in WA. Thus, there are nine (9) different groups of consonant verbs. The following table shows the TE-ending of each group.

Consonant Root | Basic ending | TE-ending | Examples: Basic ending | Examples: TE-ending
- K - | -KU(-く) | - ITE * | KAKU (書く) 'to write' | KAITE (書いて)
- S - | -SU(す) | - ITE | HANASU(はなす) 'to speak' | HANASHITE (はなして)
- T - | -TSU(つ) | - TTE | TATSU(たつ) 'to stand' | TATTE (たって)
- R - | -RU(る)** | -TTE | TORU(とる) 'to take' | TOTTE (とって)
-(W)- | -U(う) | - TTE | NARAU(ならう) 'to learn' | NARATTE(ならって)
- B - | -BU(ぶ) | -NDE | YOBU(よぶ) 'to call' | YONDE(よんで)
- M - | -MU(む) | -NDE | YOMU(読む) 'to read' | YONDE(読んで)
- N - | -NU(ぬ) | -NDE | SHINU(しぬ) 'to die' | SHINDE(しんで)
- G - | -GU(ぐ) | -IDE | KAGU(かぐ) 'to smell' | KAIDE(かいで)

* One exception to this rule is the TE-ending of the verb IKU ( 行く ) 'to go.' The TE-ending of the verb IKU ( 行く ) 'to go' is ITTE ( 行って ).

** Most verbs whose basic endings end in -ERU or -IRU belong to the class of vowel verbs. The -ERU and -IRU

verbs that inflect as consonant verbs are not too many. So, just learn them as they occur.

Vowel verbs (semi-regular verbs)

The basic ending of all vowel verbs ends in either -ERU or -IRU. The following table shows the TE-ending of vowel verbs:

Basic ending | Conjunctive ending | TE-ending | Examples: Basic ending | Examples: TE-ending
-ERU | - E - | - ETE | TABERU (たべる) 'to eat' | TABETE (たべて)
-IRU | - I - | -ITE | MIRU (見る) 'to see' | MITE (見て)

* Notice that the TE-ending of vowel verbs is formed by placing TE after the conjunctive ending.

TE-ending of the irregular verbs KURU 'to come' and SURU 'to do.'

Irregular Verbs in the Basic Ending | Conjunctive Ending | TE-ending
KURU | KI - | KITE
SURU | SHI - | SHITE

Learning the forms of TE-endings

In order for you to be able to make up the proper TE-ending of a new consonant or vowel verb you hear, you will want to compare it with a verb you already know and make its TE-ending by analogy, using the old verb for a model.

Use of TE-endings

The TE-ending of verbs is used in many different ways. (a) It is used alone at the end of a clause. (b) It is used with certain particles. (c) It is also used in verb phrases with some form of certain verbs. The TE-ending does not indicate the tense of its own, but takes on the mood of the following or final verb. Uses of the TE-ending will be dealt with as they occur in the course.

TE-ending of verbs plus KUDASAI

The TE-ending of verbs is used before KUDASAI, 'please,' to make a polite request, e.g.,

ANATA NO NAMAE O KAITE KUDASAI. "Please write your name."

MADO O AKETE KUDASAI. "Please open the window."

YOKU BENKYOOSHITE KUDASAI. "Please study hard."

TE-ending of verbs plus IMASU

The TE-ending of verbs is used before some form of the verb IMASU to express, among other things, the notion of the progressive tense 'is (do)ing,' e.g.,

ANO KATA WA NIPPONGO O HANASHITE IMASU. "He is speaking Japanese."

WATAKUSHI WA ASAHAN O TABETE IMASHITA. "I was eating breakfast."

NANNIMO SHITE IMASEN. "I am not doing anything."

Quoting particle TO

In Lesson 15 the use of the quoting particle TO before the verb IIMASU to indicate what is said, called, or named was briefly described, e.g.,

KONO PEN WA PAAKAA TO IIMASU. "This pen is called Parker."

In English what somebody says, asks, thinks, believes, writes, etc., can be quoted directly by quoting his exact words or indirectly by giving the gist of what he says, e.g.,

Kelley said, "I am going to town."

Kelley said that he would go to town.

In Japanese both these sentences are treated the

same way:

KERII-SAN WA MACHI E IKU TO IIMASHITA.

Thus, the particle TO indicates that what precedes TO is a quotation, either direct or indirect. Before the quoting particle TO, a plain form is commonly used, but sometimes the polite form is used, especially if the speaker is trying to quote the exact words, e.g.,

KERII-SAN WA MACHI E IKIMASU TO IIMASHITA.

In order not to confuse with the particle TO meaning 'and', or with the particle TO meaning 'if or when', the Japanese often pronounce the quoting particle TO with a special high pitch, pausing slightly before and sometimes after the particle, e.g.,

TSUKUE NO UE NI HON TO ENPITSU GA ARIMASU. "There are books and pencils on the desk."

NI NI SAN O TASU TO, GO NI NARIMASU. "If you add 3 to 2, it becomes 5."

ASAHI TO IU SHINBUN O YONDE IMASU. "I am reading a paper called 'ASAHI'."

TANAKA-SAN WA HAYAKU KAERU TO IIMASHITA. "Mr. Tanaka said that he would go home early."

Conjunctive ending of verbs plus KATA.

There are a large number of compound nouns in Japanese. A compound noun consists of two or more parts. The conjunctive ending may be used as the first member of compound nouns. In this lesson, the noun KATA, 'method, way,' is used as the second member of compound nouns, e.g.,

Class | Basic ending | Conjunctive ending | Compound noun with KATA as the second member | Meaning
Consonant Verbs | IKU | IKI- | IKIKATA | how to go
Consonant Verbs | HANASU | HANASHI- | HANASHIKATA | how to speak
Consonant Verbs | TATSU | TACHI- | TACHIKATA | how to stand
Consonant Verbs | TORU | TORI- | TORIKATA | how to take
Consonant Verbs | NARAU | NARAI- | NARAIKATA | how to learn
Consonant Verbs | YOBU | YOBI- | YOBIKATA | how to call
Consonant Verbs | YOMU | YOMI- | YOMIKATA | how to read
Consonant Verbs | SHINU | SHINI- | SHINIKATA | how to die
Vowel Verbs | OSHIERU | OSHIE- | OSHIEKATA | how to teach
Vowel Verbs | MIRU | MI- | MIKATA | how to see
Irregular Verbs | KURU | KI- | KIKATA | how to come
Irregular Verbs | SURU | SHI- | SHIKATA | how to do

NANJI means 'what time' and NANJIKAN means 'how many hours.'

Point of time | | Duration of time | 
NANJI | 'What time' | NANJIKAN | 'how many hours'
ICHIJI | '1 o'clock' | ICHIJIKAN | '1 hour'
YOJI | '4 o'clock' | YOJIKAN | '4 hours'
JUUJI | '10 o'clock | JUUJIKAN | '10 hours'

GORO and GURAI

As was described in Lesson 21, GORO indicates an approximate point of time. But to indicate an approximate duration of time, the word GURAI is used. Compare the following examples:

GORO | GURAI
NANJI GORO 'about what time' | NANJIKAN GURAI 'about how many hours'
ICHIJI GORO 'about 1 o'clock' | ICHIJIKAN GURAI 'about 1 hour'
SANJI HAN GORO 'about 3:30' | SANJIKAN HAN GURAI 'about 3½ hours'
GOJI JUUGOFUN GORO 'about 5:15' | GOJIKAN TO JUU GOFUN GURAI 'about 5 hours and 15 minutes'

の

See Grammar Notes

を

particle denoting direct object (See Pattern Drill)

ください。

please give me (See Gram. Notes)

し

city

か。

either--or-- (See Gram. Notes)

そば

vicinity

で

--is and -- (See Grammar Notes)

間ちがい

mistake, error

が

but (See Gram. Notes)

ある

certain, some

と、

and (See Gram. Notes)

すぐ

right away, immediately

Reading, writing and translating · Dialogue 2 of 3

1. 7
   そっちの きょうしつの 生徒たちは 何をしていますか。

   そっちのきょうしつのせいとたちはなにをしていますか。

   What are the students in that classroom doing?

2. 8
   一人の 生徒は 本を ゆっくり 読んでいますが、 ほかの 生徒は こくばんに かん字を 書いて います。

   ひとりのせいとはほんをゆっくりよんでいますが、ほかのせいとはこくばんにかんじをかいています。

   One of the students is reading the book slowly, and the other students are writing KANJI on the blackboard.

3. 9
   生徒は みんな 読み方と 書き方の けいこを しますか。

   せいとはみんなよみかたとかきかたのけいこをしますか。

   Do all the students practice how to read and how to write?

4. 10
   はい、 まい日 一時間ぐらい 読み方と 書き方の けいこを します。

   はい、まいにちいちじかんぐらいよみかたとかきかたのけいこをします。

   Yes, they practice how to read and how to write about one hour everyday.

5. 11
   えいやくも わやくも しますか。

   えいやくもわやくもしますか。

   Do they also do the Japanese into English translation and the English into Japanese translation?

6. 12
   はい、 れんしゅうもんだいが ありますから、 時々 やくします。

   はい、れんしゅうもんだいがありますから、ときどきやくします。

   Yes, there are drill problems, so they translate sometimes.

そっち

than one

一人

one person

本

numerical counter for counting long slender objects (See Notes)

ゆっくり

slowly; deliberately; leisurely

が、

but (See Gram. Notes)

に

on (See Gram. Notes)

みんな

all

と

and (See Gram. Notes)

けいこ

practice

まい日

everyday

一

one

ぐらい

about

やく

approximately (See Grammar Notes)

から、

from (See Gram. Notes)

Teacher instructions and difficulties · Dialogue 3 of 3

1. 13
   今、先生が 生徒に 何か 言いましたね。

   いま、せんせいがせいとになにかいいましたね。

   The teacher said something to the students just now, didn't he?

2. 14
   先生は 生徒たちに 「せきへ かえってください」と 言いました。

   せんせいはせいとたちに「せきへかえってください」といいました。

   He told the students, "Please return to your seats.

3. 15
   ある 生徒は 先生の しつもんに こたえる ことが できませんね。

   あるせいとはせんせいのしつもんにこたえることができませんね。

   Some students cannot answer the teacher's questions, can they?

4. 16
   はい、 その 時には、 先生は ほかの 生徒に おなじ しつもんを します。

   はい、そのときには、せんせいはほかのせいとにおなじしつもんをします。

   No, in that case the teacher asks the same question to another student.

5. 17
   日本語の かいわで 生徒には 何が 一番むずかしいですか。

   にほんごのかいわでせいとにはなにがいちばんむずかしいですか。

   What is most difficult for the students in the Japanese language conversation?

6. 18
   じょし と どうしの 使い方が 一番むずかしいです。

   じょしとどうしのつかいかたがいちばんむずかしいです。

   Usage of particles and verbs is the most difficult.

か

either--or-- (See Gram. Notes)

ね。

isn't it (See Grammar Notes)

「せき

seat

へ

to (See Gram. Notes)

ください」

please give me (See Gram. Notes)

こたえる

to answer (v.i.)

時

time

おなじ

the same (See Gram. Notes)

一番

number one (See Grammar Notes)

むずかしい

difficult

じょし

particle

Making polite classroom requests · Perception drill, Block 1

1. 19
   あなたの おなまえを こくばんに 書いてください。

   あなたのおなまえをこくばんにかいてください。

   Please write your name on the blackboard.

2. 20
   はい、 書きます。

   はい、かきます。

   Yes, I will.

3. 21
   その えんぴつを とってください。 それから、 それを 私の つくえの上に おいてください。

   そのえんぴつをとってください。それから、それをわたくしのつくえのうえにおいてください。

   Please take that pencil. Then put it on my desk.

4. 22
   はい、 この えんぴつを とります。 それから、 これを あなたの つくえの上に おきます。

   はい、このえんぴつをとります。それから、これをあなたのつくえのうえにおきます。

   Yes, I will take this pencil. Then I will put it on your desk.

5. 23
   まどを あけてください。

   まどをあけてください。

   Please open the window.

6. 24
   はい、 かしこまりました、 まどを あけます。

   はい、かしこまりました、まどをあけます。

   Yes, certainly. I will open the window.

7. 25
   午後三時に 私のところへ 来てください。

   ごごさんじにわたくしのところへきてください。

   Please come to see me at three in the afternoon.

8. 26
   はい、 かしこまりました。 行きます。

   はい、かしこまりました。いきます。

   Yes, certainly. I will come.

なまえ

name

午後

p.m., afternoon

三

three

ところ

place (See Gram. Notes)

Asking about current activities · Perception drill, Block 2

1. 27
   あなたは 何を していますか。

   あなたはなにをしていますか。

   What are you doing?

2. 28
   私は 今 かん字を 書いています。

   わたくしはいまかんじをかいています。

   I am writing kanji now.

3. 29
   あなたは だれに 日本語を おしえていますか。

   あなたはだれににほんごをおしえていますか。

   Who are you teaching Japanese to?

4. 30
   べいこくの ぐんじんに 日本語を おしえています。

   べいこくのぐんじんににほんごをおしえています。

   I am teaching Japanese to American military personnel.

5. 31
   たなかさんは 今 べんきょうしていますか。

   たなかさんはいまべんきょうしていますか。

   Is Mr. Tanaka studying now?

6. 32
   いいえ、 今 やすんでいます。

   いいえ、いまやすんでいます。

   No, he is resting now.

7. 33
   あの方は あそこで 何を していますか。

   あのかたはあそこでなにをしていますか。

   What is that person doing over there?

8. 34
   しんぶんを 読んでいます。

   しんぶんをよんでいます。

   He is reading a newspaper.

だれ

who?

あそこ

over there

Reporting what people said · Perception drill, Block 3

1. 35
   先生は 何と 言いましたか。

   せんせいはなんといいましたか。

   What did the teacher say?

2. 36
   ここへ 来なさいと 言いました。

   ここへきなさいといいました。

   The teacher said to come here.

3. 37
   ブラウンさんは 居ませんね。

   ブラウンさんはいませんね。

   Mr. Brown is not here, is he?

4. 38
   ええ、 町へ 行くと 言いました。

   ええ、まちへいくといいました。

   No, he said he was going into town.

5. 39
   スミスさんは がっこうへ 来ると 言いましたか。

   スミスさんはがっこうへくるといいましたか。

   Did Mr. Smith say he would come to school?

6. 40
   はい、 来ると 言いました。

   はい、くるといいました。

   Yes, he said he would come.

7. 41
   あなたは 日本へ 行くと 言いましたね。

   あなたはにほんへいくといいましたね。

   You said you were going to Japan, didn’t you?

8. 42
   はい、 私は 日本へ 行くと 言いました。

   はい、わたくしはにほんへいくといいました。

   Yes, I said I was going to Japan.

ここ

here

ええ、

Yes

町

town

Ways of doing things · Perception drill, Block 4

1. 43
   この かん字の 書き方を おしえてください。

   このかんじのかきかたをおしえてください。

   Please show me how to write this kanji.

2. 44
   はい、 それは こう 書きます。

   はい、それはこうかきます。

   Yes, you write it like this.

3. 45
   あの 先生の おしえ方は いいですね。

   あのせんせいのおしえかたはいいですね。

   That teacher’s way of teaching is good, isn’t it?

4. 46
   はい、 そうです。 おしえ方が いいと、 よく ならう ことが できます。

   はい、そうです。おしえかたがいいと、よくならうことができます。

   Yes, it is. When the teaching is good, you can learn well.

5. 47
   ここで がいこく語を べんきょうすると、 はなし方も 読み方も 書き方も ならいますね。

   ここでがいこくごをべんきょうすると、はなしかたもよみかたもかきかたもならいますね。

   When you study a foreign language here, you learn how to speak, read, and write it, don’t you?

6. 48
   そうです。 みんな ならいます。

   そうです。みんなならいます。

   That’s right. We learn all of them.

7. 49
   あの方の たべ方は わるいですね。

   あのかたのたべかたはわるいですね。

   That person’s table manners are bad, aren’t they?

8. 50
   そうですね。

   そうですね。

   Yes, they are.

いい

good (See Gram. Notes)

よく

well, skillfully

わるい

bad

Polite requests and commands · Pattern 1 1 of 3

1. 51
   もう少し べんきょうして ください。

   もうすこしべんきょうしてください。

   Please study a little more.

2. 52
   これを 使ってください。

   これをつかってください。

   Please use this.

3. 53
   日本語で はなして ください。

   にほんごではなしてください。

   Please speak in Japanese.

4. 54
   間ちがいを なおしてください。

   まちがいをなおしてください。

   Please correct the mistake.

5. 55
   先生を よんで ください。

   せんせいをよんでください。

   Please call the teacher.

6. 56
   これを 読んで ください。

   これをよんでください。

   Please read this.

7. 57
   そのまどを しめてください。

   そのまどをしめてください。

   Please close that window.

8. 58
   ブラウンさん、 たってください。

   ブラウンさん、たってください。

   Mr. Brown, please stand up.

9. 59
   このかみに なまえを 書いてください。

   このかみになまえをかいてください。

   Please write your name on this paper.

少し

little (quantity)

Accepting and carrying out requests · Pattern 1 2 of 3

1. 60
   はい、 かしこまりました。

   はい、かしこまりました。

   Yes, certainly.

2. 61
   はやく かえって ください。

   はやくかえってください。

   Please go home early.

3. 62
   はい、 はやく かえります。

   はい、はやくかえります。

   Yes, I will go home early.

4. 63
   まどを 少し あけてください。

   まどをすこしあけてください。

   Please open the window a little.

5. 64
   はい、 まどを 少し あけます。

   はい、まどをすこしあけます。

   Yes, I will open the window a little.

6. 65
   ならう

   ならう

   to learn

7. 66
   じしゅうする

   じしゅうする

   to study on one’s own

8. 67
   とる

   とる

   to take

9. 68
   行く

   いく

   to go

じ

character, word

しゅう

state

とる

to take (v.t.)

Action verbs for requests · Pattern 1 3 of 3

1. 69
   来る

   くる

   to come

2. 70
   あそぶ

   あそぶ

   to play

3. 71
   なおす

   なおす

   to correct

4. 72
   見せる

   みせる

   to show

5. 73
   きく

   きく

   to listen

6. 74
   おく

   おく

   to put

7. 75
   おぼえる

   おぼえる

   to memorize

8. 76
   やすむ

   やすむ

   to rest

あそぶ

to play (v.i.)

なおす

to correct, mend, repair (v.t.)

見せる

to show (v.t.)

きく

chrysanthemum

おぼえる

to memorize, remember (v.t.)

やすむ

to rest, to retire (v.i.)

Describing ongoing activities · Pattern 2 1 of 3

1. 77
   生徒は べんきょうして います。

   せいとはべんきょうしています。

   Students are studying.

2. 78
   私たちは 日本語を ならっています。

   わたくしたちはにほんごをならっています。

   We are learning Japanese.

3. 79
   たくさんの 人が あるいています。

   たくさんのひとがあるいています。

   Many people are walking.

4. 80
   子どもたちは へやの 中で あそんでいます。

   こどもたちはへやのなかであそんでいます。

   The children are playing in the room.

5. 81
   生徒は 本を 読んでいます。

   せいとはほんをよんでいます。

   The student is reading a book.

6. 82
   スミスさんは ひるめしを たべています。

   スミスさんはひるめしをたべています。

   Mr. Smith is eating lunch.

7. 83
   生徒たちは 今 じしゅうしています。

   せいとたちはいまじしゅうしています。

   The students are studying on their own now.

8. 84
   先生は今 生徒に 日本語を おしえています。

   せんせいはいませいとににほんごをおしえています。

   The teacher is teaching Japanese to the students now.

たくさん

many

人

people

子ども

child, children

へや

room

ひるめし

lunch, noon meal

Asking what is happening · Pattern 2 2 of 3

1. 85
   あなたは 今 何を たべていますか。

   あなたはいまなにをたべていますか。

   What are you eating now?

2. 86
   ひるめしを たべています。

   ひるめしをたべています。

   I am eating lunch.

3. 87
   何を 買っていますか。

   なにをかっていますか。

   What are you buying?

4. 88
   日本語の きょうかしょを 買っています。

   にほんごのきょうかしょをかっています。

   I am buying a Japanese textbook.

5. 89
   あなたは 今 何を していますか。

   あなたはいまなにをしていますか。

   What are you doing now?

6. 90
   私は 今 日本の ざっしを 読んでいます。

   わたくしはいまにほんのざっしをよんでいます。

   I am reading a Japanese magazine now.

7. 91
   かん字を 書きます ――→ かん字を 書いています。

   かんじをかきます――→かんじをかいています。

   Write kanji → be writing kanji.

8. 92
   かたかなを ふくしゅうします。

   かたかなをふくしゅうします。

   I review katakana.

かたかな

KATAKANA syllabary

Changing actions to ongoing forms · Pattern 2 3 of 3

1. 93
   子どもたちは よく あそびます。

   こどもたちはよくあそびます。

   The children play a lot.

2. 94
   先生は 日本語の しんぶんを 読みます。

   せんせいはにほんごのしんぶんをよみます。

   The teacher reads a Japanese newspaper.

3. 95
   あの方は はやく あるきます。

   あのかたははやくあるきます。

   That person walks quickly.

4. 96
   ダイアログを れんしゅうします。

   ダイアログをれんしゅうします。

   I practice the dialogue.

5. 97
   あの方は えを 見ます。

   あのかたはえをみます。

   That person looks at a picture.

6. 98
   私は まどを しめます。

   わたくしはまどをしめます。

   I close the window.

ダイアログ

dialogue

Quoting statements and instructions · Pattern 3 1 of 2

1. 99
   本を 読んでくださいと 言いました。

   ほんをよんでくださいといいました。

   He said, 'Please read a book'.

2. 100
   先生は それを やくしてくださいと 言いました。

   せんせいはそれをやくしてくださいといいました。

   The teacher said, “Please translate it.”

3. 101
   たなかさんは 町へ 行くと 言いました。

   たなかさんはまちへいくといいました。

   Mr. Tanaka said that he would go into town.

4. 102
   先生が もっと べんきょうしてくださいと 言いました。

   せんせいがもっとべんきょうしてくださいといいました。

   The teacher said, “Please study more.”

5. 103
   日本語の はつおんは やさしいと ききました。

   にほんごのはつおんはやさしいとききました。

   I heard that Japanese pronunciation is easy.

6. 104
   かん字は むずかしいと ききました。

   かんじはむずかしいとききました。

   I heard that kanji is difficult.

7. 105
   先生は 何と 言いましたか。

   せんせいはなんといいましたか。

   What did the teacher say?

8. 106
   朝 はやく がっこうへ 来なさいと 言いました。

   あさはやくがっこうへきなさいといいました。

   The teacher said, “Come to school early in the morning.”

ください

please give me (See Gram. Notes)

もっと

more (See Gram. Notes)

やさしい

easy

朝

morning

Reporting plans and invitations · Pattern 3 2 of 2

1. 107
   パーカーさんも はやく 来ますか。

   パーカーさんもはやくきますか。

   Will Mr. Parker come early too?

2. 108
   はい、 七時に 来ると 言いました。

   はい、しちじにくるといいました。

   Yes, he said he would come at seven o’clock.

3. 109
   スミスさんは どこで ひるめしを たべると 言いましたか。

   スミスさんはどこでひるめしをたべるといいましたか。

   Where did Mr. Smith say he would eat lunch?

4. 110
   P.X.で たべると 言いました。

   ピーエックスでたべるといいました。

   He said he would eat at the P.X.

5. 111
   やまださんは 何と 言いましたか。

   やまださんはなんといいましたか。

   What did Mr. Yamada say?

6. 112
   P.X.で 十二時に ひるはんを たべると 言いました。

   ピーエックスでじゅうにじにひるはんをたべるといいました。

   He said he would eat lunch at the P.X. at twelve o’clock.

7. 113
   それから 何と 言いましたか。

   それからなんといいましたか。

   What did he say after that?

8. 114
   それから、 ともだちに P.X.へ 来てくださいと 言いました。

   それから、ともだちにピーエックスへきてくださいといいました。

   After that, he told his friend, “Please come to the P.X.”

七

seven

十

ten

二

two

から

from (See Gram. Notes)

ともだち

friend

Asking how things are done · Pattern 4 1 of 2

1. 115
   かん字の 書き方 を おしえてください。

   かんじのかきかたをおしえてください。

   Please teach me how to write this KANJI.

2. 116
   もう少し 読み方を べんきょうしてください。

   もうすこしよみかたをべんきょうしてください。

   Please study reading a little more.

3. 117
   かん字の 字しょの 使い方は むずかしいです。

   かんじのじしょのつかいかたはむずかしいです。

   It is difficult to use a kanji dictionary.

4. 118
   あの方は べんきょうの し方が よくありません。

   あのかたはべんきょうのしかたがよくありません。

   That person’s way of studying is not good.

5. 119
   おしえ方が わるいと、 生徒は ならいません。

   おしえかたがわるいと、せいとはならいません。

   If the teaching method is poor, the students will not learn.

6. 120
   私は このかん字の 書き方が わかりません。

   わたくしはこのかんじのかきかたがわかりません。

   I do not know how to write this kanji.

7. 121
   この がっこうでは、 朝から ばんまで はなし方の れんしゅうを しますか。

   このがっこうでは、あさからばんまではなしかたのれんしゅうをしますか。

   At this school, do you practice speaking from morning until evening?

ばん

evening, night

まで

as far as, to (See Gram. Notes)

Study methods and duration · Pattern 4 2 of 2

1. 122
   いいえ、 読み方も 書き方も ならいます。

   いいえ、よみかたもかきかたもならいます。

   No, we learn both reading and writing.

2. 123
   あなたの がっこうでは べんきょうのし方も おしえますか。

   あなたのがっこうではべんきょうのしかたもおしえますか。

   At your school, do they also teach you how to study?

3. 124
   はい、 おしえます。 べんきょうのし方が わるいと、 生徒は 何も ならいませんから。

   はい、おしえます。べんきょうのしかたがわるいと、せいとはなにもならいませんから。

   Yes, they do, because if the students’ way of studying is poor, they will not learn anything.

4. 125
   あなたは 読み方や 書き方を まい日 何時間ぐらい べんきょうしますか。

   あなたはよみかたやかきかたをまいにちなんじかんぐらいべんきょうしますか。

   About how many hours a day do you study reading and writing?

5. 126
   うちで 一時間、 がっこうで 一時間 べんきょうします。

   うちでいちじかん、がっこうでいちじかんべんきょうします。

   I study for one hour at home and one hour at school.

6. 127
   この かん字の 書き方を おしえてください。

   このかんじのかきかたをおしえてください。

   Please show me how to write this kanji.

から。

from (See Gram. Notes)

や

and---among others (See Gram. Notes)

うち

home, house

A busy language classroom · Reading Selection 1 of 2

1. 128
   ココハ ガッコウデス。

   ココハガッコウデス。

   This is a school.

2. 129
   コノ ガッコウデハ、 イロイロノ ガイコク語ヲ オシエテイマス。

   コノガッコウデハ、イロイロノガイコクごヲオシエテイマス。

   Various foreign languages are taught at this school.

3. 130
   コノ生徒タチハ 今 カイワノ レンシュウヲ シテイマス。

   コノせいとタチハいまカイワノレンシュウヲシテイマス。

   These students are practicing conversation now.

4. 131
   読ミ方モ 書キ方モ ナライマスガ、 カイワガ 一番 ムズカシイデス。

   よミかたモかキかたモナライマスガ、カイワガいちばんムズカシイデス。

   They learn both reading and writing, but conversation is the most difficult.

5. 132
   カイワノ 時ニハ、 ミンナ ハヤク ハナシマスカラ、 間チガイガ タクサン アリマス。

   カイワノときニハ、ミンナハヤクハナシマスカラ、まチガイガタクサンアリマス。

   During conversation practice, everyone speaks quickly, so there are many mistakes.

6. 133
   先生ハ 生徒ノ 間チガイヲ キクト、 ソレヲ ナオシマス。

   せんせいハせいとノまチガイヲキクト、ソレヲナオシマス。

   When the teacher hears a student’s mistake, he corrects it.

7. 134
   時々 先生ハ 生徒ニ シツモンヲ シマス。

   ときどきせんせいハせいとニシツモンヲシマス。

   Sometimes the teacher asks the students questions.

Translation and self-study · Reading Selection 2 of 2

1. 135
   ソノホカ、 生徒ハ ワヤクヤ

   ソノホカ、せいとハワヤクヤ

   In addition, the students do Japanese translations.

2. 136
   エイヤクモ シマス。

   エイヤクモシマス。

   They also do English translations.

3. 137
   ワヤクハ ムズカシイデス。

   ワヤクハムズカシイデス。

   Japanese translation is difficult.

4. 138
   日本語デハ ジョシト ドウシノ 使イ方ガ ムズカシイデス。

   にほんごデハジョシトドウシノつかイかたガムズカシイデス。

   In Japanese, the use of particles and verbs is difficult.

5. 139
   マタ イロイロノ レンシュウモンダイガ アリマス。

   マタイロイロノレンシュウモンダイガアリマス。

   There are also various practice exercises.

6. 140
   レンシュウモンダイハ 大テイ ジシュウノ 時ニ シマス。

   レンシュウモンダイハたいていジシュウノときニシマス。

   They usually do the practice exercises during self-study.

7. 141
   ウチデモ シマス。

   ウチデモシマス。

   They also do them at home.

Questions about language study · Questions

1. 142
   コノ ガッコウデハ 何ヲ オシエテイマスカ。

   コノガッコウデハなにヲオシエテイマスカ。

   What do they teach at this school?

2. 143
   コノ キョウシツノ 生徒タチハ 何語ヲ ナラッテイマスカ。

   コノキョウシツノせいとタチハなにごヲナラッテイマスカ。

   What language are the students in this classroom learning?

3. 144
   コノ 生徒タチハ 今 何ノ ケイコヲ シテイマスカ。

   コノせいとタチハいまなんノケイコヲシテイマスカ。

   What are these students practicing now?

4. 145
   ソノホカ 何ヲ ナライマスカ。

   ソノホカなにヲナライマスカ。

   What else do they learn?

5. 146
   カイワノ 時間ニハ、 先生ハ 何ヲ シマスカ。

   カイワノじかんニハ、せんせいハなにヲシマスカ。

   What does the teacher do during conversation class?

6. 147
   ソノホカ 先生ハ 時々 何ヲ シマスカ。

   ソノホカせんせいハときどきなにヲシマスカ。

   What else does the teacher sometimes do?

7. 148
   生徒ハ ワヤクモ エイヤクモ ナライマスカ。

   せいとハワヤクモエイヤクモナライマスカ。

   Do the students learn both translation into Japanese and translation into English?

8. 149
   日本語デハ 何ガ ムズカシイデスカ。

   にほんごデハなにガムズカシイデスカ。

   What is difficult about Japanese?

9. 150
   ドンナ レンシュウモンダイガ アリマスカ。

   ドンナレンシュウモンダイガアリマスカ。

   What kinds of practice exercises are there?

10. 151
    ワヤクト エイヤクデハ、 ドッチノ ホウガ ムズカシイデスカ。

    ワヤクトエイヤクデハ、ドッチノホウガムズカシイデスカ。

    Which is more difficult, translating into Japanese or translating into English?

何語

what language

Conversation and language skills · Word list 1 of 3

1. 152
   かいわ

   かいわ

   conversation

2. 153
   間ちがい

   まちがい

   mistake, error

3. 154
   はつおん

   はつおん

   pronunciation

4. 155
   じょし

   じょし

   particle

5. 156
   どうし

   どうし

   verbs

6. 157
   読み方

   よみかた

   reading, how to read, method of reading (See Grammar Notes)

7. 158
   書き方

   かきかた

   writing, how to write; method of writing (See Grammar Notes)

8. 159
   使い方

   つかいかた

   usage, how to use, method of using

9. 160
   けいこ

   けいこ

   practice

10. 161
    えいやく

    えいやく

    translation into English

11. 162
    わやく

    わやく

    translation into Japanese

12. 163
    れんしゅうもんだい

    れんしゅうもんだい

    drill problems (See Grammar Notes)

かいわ

conversation

はつおん

pronunciation

どうし

verbs

読み方

reading, how to read, method of reading (See Grammar Notes)

書き方

writing, how to write; method of writing (See Grammar Notes)

使い方

usage, how to use, method of using

えいやく

translation into English

わやく

translation into Japanese

れんしゅうもんだい

drill problems (See Grammar Notes)

Study and correction words · Word list 2 of 3

1. 164
   れんしゅう(する)

   れんしゅう(する)

   practice (to practice)

2. 165
   よしゅう(する)

   よしゅう(する)

   preparation, study in advance (to prepare)

3. 166
   じしゅう(する)

   じしゅう(する)

   self-study (to study by oneself)

4. 167
   ふくしゅう(する)

   ふくしゅう(する)

   review study (to review)

5. 168
   もんどう

   もんどう

   question and answer, dialogue

6. 169
   しつもん(する)

   しつもん(する)

   question (to ask a question)

7. 170
   見せる

   みせる

   to show (v.t.)

8. 171
   なおす

   なおす

   to correct, mend, repair (v.t.)

9. 172
   たる

   たる

   to suffice (v.i.) to be sufficient

10. 173
    たります

    たります

    polite form of TARU

11. 174
    やくす

    やくす

    to translate (v.t.)

12. 175
    こたえる

    こたえる

    to answer (v.i.)

れんしゅう(する)

practice (to practice)

よしゅう(する)

preparation, study in advance (to prepare)

じしゅう(する)

self-study (to study by oneself)

ふくしゅう(する)

review study (to review)

もんどう

question and answer, dialogue

しつもん(する)

question (to ask a question)

たる

to suffice (v.i.) to be sufficient

たります

polite form of TARU

やくす

to translate (v.t.)

Classroom phrases and study habits · Word list 3 of 3

1. 176
   見せてください

   みせてください

   please show me (See Grammar Notes)

2. 177
   しています。

   しています。

   is doing (See Grammar Notes)

3. 178
   そっち

   そっち

   than one

4. 179
   ある

   ある

   certain, some

5. 180
   ほかの

   ほかの

   other

6. 181
   日本語の はつおんは やさしいです。

   にほんごのはつおんはやさしいです。

   The pronunciation of the Japanese language is easy.

7. 182
   生徒は 前の ばんに よしゅうを します。

   せいとはまえのばんによしゅうをします。

   Students preview the lesson the previous night.

8. 183
   先生は 日本語で 生徒に しつもんします。

   せんせいはにほんごでせいとにしつもんします。

   The teacher questions students in Japanese.

9. 184
   先生と 生徒は 日本語で もんどうします。

   せんせいとせいとはにほんごでもんどうします。

   The teacher and students carry out conversation in Japanese.

10. 185
    今から 生徒は じしゅうします。

    いまからせいとはじしゅうします。

    Students prepare the lessons from now on.

11. 186
    生徒は うちで ふくしゅうします。

    せいとはうちでふくしゅうします。

    Students review the lesson at home.

12. 187
    ある 生徒は れんしゅうが たりません。

    あるせいとはれんしゅうがたりません。

    A certain student lacks preparation.

見せてください

please show me (See Grammar Notes)

しています。

is doing (See Grammar Notes)

ほかの

other

日本語のはつおんはやさしいです。

"The pronunciation of the Japanese language is easy."

生徒は前のばんによしゅうをします。

"Students preview the lesson the previous night."

先生は日本語で生徒にしつもんします。

"The teacher questions students in Japanese."

先生と生徒は日本語でもんどうします。

"The teacher and students carry out conversation in Japanese."

今から生徒はじしゅうします。

"Students prepare the lessons from now on."

生徒はうちでふくしゅうします。

"Students review the lesson at home."

ある生徒はれんしゅうがたりません。

"A certain student lacks preparation."